劉波

人物簡(jiǎn)介：

劉娟娟，南陽(yáng)油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，教育碩士，中小學(xué)高級(jí)教師，“劉娟娟名師工作室”主持人。曾榮獲中原名師、河南省優(yōu)秀教師、河南省教師教育專(zhuān)家、河南省最具成長(zhǎng)力教師、河南省最具影響力教師等稱(chēng)號(hào)。出版有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的專(zhuān)著《教你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼》。

教齡26年，單從時(shí)間看，劉娟娟算是老教師了。但是，作為“老”教師的她，總覺(jué)得有無(wú)窮無(wú)盡的“新”知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以，她總是很努力。2009年，劉娟娟被評(píng)為河南省名師；2010年，被評(píng)為河南省最具成長(zhǎng)力教師；2013年，被評(píng)為河南省最具影響力教師；2016年，被評(píng)為中原名師。一路走來(lái)，劉娟娟深深覺(jué)得：越努力，越幸運(yùn)。

記者：劉老師，您說(shuō)自己是幸運(yùn)的，在我看來(lái)，您的這份幸運(yùn)與自己多年堅(jiān)持不懈的努力分不開(kāi)。作為一名教師，努力實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，既是職業(yè)的需要，又是自我價(jià)值的體現(xiàn)。在您的從教路上，您認(rèn)為自己的成長(zhǎng)主要得益于什么？

劉娟娟：去年11月，我的著作《教你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼》出版了。于是，我常常聽(tīng)到這樣的問(wèn)話(huà)：“你掏了多少出版費(fèi)呀？”“你出書(shū)單位給資助嗎？”其實(shí)，這本書(shū)的出版既不需要交出版費(fèi)，也不需要單位的資助，這份幸運(yùn)來(lái)自于自己多年來(lái)的筆耕不輟。

平時(shí)，學(xué)生精彩的發(fā)言我會(huì)記下，好的教學(xué)設(shè)計(jì)我會(huì)記下，和學(xué)生間的感動(dòng)我會(huì)記下，失敗帶來(lái)的反思我會(huì)記下，聽(tīng)課帶來(lái)的思考我會(huì)記下，尤其是2011年以來(lái)，自己開(kāi)始專(zhuān)門(mén)研究習(xí)作教學(xué)，閱讀習(xí)作教學(xué)書(shū)籍，梳理習(xí)作教學(xué)中自己的做法和思考，我還成了一個(gè)習(xí)作專(zhuān)欄的特約撰稿人。由于讀者眾多，我更有了堅(jiān)持教育寫(xiě)作的動(dòng)力，每周動(dòng)筆成為必然，每年都有5萬(wàn)字以上的習(xí)作教學(xué)寫(xiě)作記錄。這些教育記錄的過(guò)程是梳理和提升的過(guò)程，也是讓自己感受到教育教學(xué)幸福的過(guò)程。除了見(jiàn)諸報(bào)刊的文章，這些文字更多的是向自己的內(nèi)心“發(fā)表”了。

人世間有很多美好的相遇，出書(shū)的機(jī)會(huì)就這樣來(lái)了。一年前，我接到大象出版社編輯的電話(huà)，說(shuō)他們計(jì)劃為河南的一線(xiàn)優(yōu)秀教師出版專(zhuān)著，經(jīng)了解后，他們找到了我，問(wèn)我如果出書(shū)，可以出什么方面的書(shū)。我談了自己的四個(gè)想法，那位編輯對(duì)其中的“語(yǔ)言密碼”研究很感興趣，讓我整理這方面的素材。于是，那些多年來(lái)沉睡在電腦里的文字被一一喚醒，重新編排、歸類(lèi)、修改、組合，關(guān)于習(xí)作教學(xué)研究和實(shí)踐的書(shū)稿就這樣誕生了。之后，我們一直通過(guò)電話(huà)和郵件進(jìn)行溝通，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨、一改再改，這本書(shū)終于正式出版了。

就這樣，在教學(xué)一線(xiàn)默默耕耘的我出版了自己的專(zhuān)著，沒(méi)有托什么關(guān)系，不需要什么出版費(fèi)，一本教學(xué)著作就這樣問(wèn)世了。

堅(jiān)持，讓我收獲了個(gè)人專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)；堅(jiān)持，也給我?guī)?lái)了出書(shū)的機(jī)遇。

記者：專(zhuān)業(yè)水平的提高不是一朝一夕練就的，方法多樣，路徑不同，您認(rèn)為有效的路徑是什么呢？

劉娟娟：在我26年的課堂人生中，經(jīng)歷了這樣三個(gè)階段：我為課苦，我為課狂，我為課甜。

初為人師的那些年，是“我為課苦”的練課階段，領(lǐng)導(dǎo)每周都要聽(tīng)我一節(jié)課，教材處理、重難點(diǎn)把握、教學(xué)流程設(shè)計(jì)，行嗎？對(duì)嗎？合適嗎？我不知道。這讓人苦惱、焦灼，手足無(wú)措。

之后，是“我為課狂”的賽課階段，從南陽(yáng)油田一級(jí)一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課中走出來(lái)，一節(jié)一節(jié)的參賽課中磨出來(lái)，我走向了河南省第四屆優(yōu)質(zhì)課比賽的現(xiàn)場(chǎng)。獲得一等獎(jiǎng)之后，又先后到駐馬店、信陽(yáng)等地上邀請(qǐng)課，還有展示課、接待課，我像“超人”一樣打磨著一節(jié)節(jié)課，幸福、狂熱，顧不得疲倦。

如今，是“我為課甜”的階段。這“甜”，并不是我上的課節(jié)節(jié)精彩、堂堂成功，而是逐步找到了上課的感覺(jué)，把握住了課的基本脈搏，我懂得了我在為誰(shuí)上課——為學(xué)生上課，為釋放自我上課。這“甜”，是反思，是提升，是課后的收獲和體驗(yàn)。這“甜”，是微微的甜，也是澀澀的苦；是開(kāi)心的笑，也是淡淡的遺憾。

“我為課苦”時(shí)，我在看一張臉——領(lǐng)導(dǎo)的臉；“我為課狂”時(shí)，我也在看一張臉——證書(shū)的臉；“我為課甜”時(shí)，我在看一張張臉——學(xué)生的臉。三個(gè)階段走來(lái)，我深深懂得了什么是好的教學(xué)：好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的親切款待，是與學(xué)生亦教亦學(xué)的共舞，是心靈與心靈之間的默契與關(guān)聯(lián)，是對(duì)學(xué)生本性保持著的開(kāi)放、信任和期待。教與學(xué)，使我們的生命更完整、更美好。沒(méi)有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惑，沒(méi)有“為伊消得人憔悴”的痛苦，怎能體驗(yàn)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的幸福？我慶幸，在課堂教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路里，這樣的感受，我一一體驗(yàn)過(guò)。從教二十余年，細(xì)品其中味，我想，這就是成長(zhǎng)，我也在這樣的磨礪中得到了提高。

記者：做好課題研究不僅是教學(xué)的需要，而且成為很多教師的共識(shí)。您認(rèn)為教師該如何做好課題研究？

劉娟娟：作為教師，需要時(shí)時(shí)思考如何站在科研的高度、用探索者的視角來(lái)看待自己平常的教學(xué)。這樣的研究，讓教學(xué)充滿(mǎn)趣味；這樣的研究，也更利于自身的成長(zhǎng)。回顧自己從教以來(lái)的道路，就是一條研究之路：研究課堂，研究課題，研究語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)。

其實(shí)，自己磨課的三個(gè)階段也是我對(duì)課堂研究的過(guò)程，我致力于研究的課堂是“活力課堂”。前些年，我將語(yǔ)文課的活力定位于“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”，我構(gòu)建的“三步訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)、學(xué)練結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程實(shí)施后，我著力將語(yǔ)文課的活力定位于“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革”，我構(gòu)建的“質(zhì)疑漫談”教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為核心，課上，學(xué)生自己質(zhì)疑，自主解決，課上合作，課外延伸。而今，我將語(yǔ)文課的活力定位于“自主高效，以生為本”，把課堂的寶貴時(shí)間交給學(xué)生，建立有效的小組學(xué)習(xí)機(jī)制，讓更多的學(xué)生在課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果。

《教你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼》的出版也得益于我一直以來(lái)進(jìn)行的習(xí)作研究。在中原名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)提煉反思和導(dǎo)師指點(diǎn)，我將自己的研究成果提煉成“基于‘四線(xiàn)兩面路徑的小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新研究”，從而被確立為河南省立項(xiàng)課題。目前，“劉娟娟名師工作室”團(tuán)隊(duì)正一起研究“四線(xiàn)兩面”習(xí)作創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓習(xí)作教學(xué)再上新臺(tái)階。如果沒(méi)有這樣的專(zhuān)項(xiàng)研究，也就不可能有這樣源源不斷的寫(xiě)作素材，更不可能使自己的習(xí)作教學(xué)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡。

記者：我們常常說(shuō)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，教師也需要在工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。您有哪些特殊的習(xí)慣呢？

劉娟娟：女兒說(shuō)我有種“特異功能”，那就是總是能將生活中的凡常小事和教育建立起聯(lián)系。藍(lán)天白云、清風(fēng)明月、名人趣聞、體壇賽事、街頭小吃、孩童玩具，經(jīng)過(guò)我眼睛的捕捉和大腦的過(guò)濾，皆可為教育所用，皆是為教育而生。

小孩子興致勃勃地玩著磁鐵，看到磁鐵吸住了鑰匙，感到太神奇了，就問(wèn)我原因。在給孩子解釋磁性和吸引力的過(guò)程中，一節(jié)關(guān)于吸引力的作文指導(dǎo)課在我腦中誕生了。課堂上，我巧妙點(diǎn)撥，高山、大海、操場(chǎng)、花朵、水果、雪花，都是孩子眼里的磁鐵，高山吸引著樹(shù)木扎根，大海吸引著魚(yú)兒嬉戲，花朵吸引著蜜蜂跳舞，水果吸引著果農(nóng)采摘，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把一句話(huà)展開(kāi)說(shuō)具體，一節(jié)從總寫(xiě)到分寫(xiě)的作文課就這樣誕生了。這節(jié)課從學(xué)校公開(kāi)課講到油田觀(guān)摩課再講到市級(jí)示范課，給了聽(tīng)課者耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)課堂實(shí)錄也發(fā)表在刊物上。

這樣的事例不勝枚舉。父親手術(shù)住院，我每天騎著自行車(chē)送飯，長(zhǎng)長(zhǎng)的公路、匆匆的車(chē)流，路上每時(shí)每刻都發(fā)生著故事。這路，不就是一本書(shū)嗎？于是，我構(gòu)思了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《奇妙的“書(shū)”》。和朋友吃羊肉串，我又根據(jù)羊肉串的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生作文“串”的技巧，以“春”做竹簽，把一片片春光串起來(lái)：春花斗艷，碧草如茵，香潤(rùn)心田。從奧運(yùn)會(huì)冠軍戴花環(huán)的細(xì)節(jié)中我受到啟發(fā)，給學(xué)生撿來(lái)無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆纏上彩條，取名“花環(huán)筆”，誰(shuí)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)，無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆因我的教育眼而成了神奇的禮物，成了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字的獎(jiǎng)品。我還從劉謙變魔術(shù)的問(wèn)題想到學(xué)生情緒的調(diào)控，從童話(huà)中小狗想變羊的心理想到班級(jí)管理。正是這份與教育建立關(guān)聯(lián)的獨(dú)特性，記錄這些感悟的文字后來(lái)都一一發(fā)表了。這種關(guān)聯(lián)引發(fā)了我設(shè)計(jì)許多有趣的新課的靈感，付諸實(shí)施后受到了學(xué)生的歡迎。

記者：在油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，您送走了很多畢業(yè)生。在對(duì)孩子的教育中，您有哪些經(jīng)驗(yàn)和我們分享？

劉娟娟：在油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我教了三個(gè)完整的兩輪畢業(yè)班，其中，第一個(gè)畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)讀完大學(xué)，或者讀研，或者參加工作了，很多孩子在大學(xué)都非常出色。比如，學(xué)習(xí)法律的劉迎旭在小學(xué)就對(duì)法律非常感興趣，還成立了班級(jí)小法院，做“法官”處理同學(xué)矛盾糾紛，并以《班級(jí)小法院》為題發(fā)表了他的“審案”經(jīng)過(guò)。在他參加政法大學(xué)自主招生準(zhǔn)備資料的時(shí)候，他的媽媽特意讓我找找是否還保存有那篇作文。這個(gè)從小喜愛(ài)法律的孩子上了政法大學(xué)，圓了童年的法官夢(mèng)?，F(xiàn)在，他的媽媽還保管著他當(dāng)“法官”的那塊“驚堂木”。

在對(duì)孩子的教育中，我會(huì)想著法子給孩子豐富多彩的體驗(yàn)，給他們別樣的閱歷和學(xué)習(xí)。小學(xué)生會(huì)研究嗎？會(huì)。小學(xué)生會(huì)寫(xiě)研究性論文嗎？會(huì)。讓我們看看我班孩子的科學(xué)研究體驗(yàn)：學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生研究“會(huì)睡覺(jué)的花”。那是在奧運(yùn)會(huì)前，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小區(qū)里酢漿草和牽?；ㄩ_(kāi)花時(shí)間的觀(guān)察和研究提出花有“開(kāi)關(guān)”，研究突破此開(kāi)關(guān)的基因，可以讓中國(guó)創(chuàng)造百花一起開(kāi)放迎奧運(yùn)的綠色盛典。社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)生研究“單極化好還是多極化好”，他們羅列世界各國(guó)政黨的建樹(shù)，對(duì)一黨制和多黨制提出自己的看法。生活領(lǐng)域，學(xué)生研究“姓的來(lái)歷”，追溯歷史，聯(lián)系古今，探究姓氏的淵源。尤其是在“小干部和大干部”的研究中，學(xué)生為了采訪(fǎng)到油田勘探局的局長(zhǎng)，多次嘗試，最后在職代會(huì)上“堵”住了局長(zhǎng)，采訪(fǎng)成功，這件事也成為新聞在油田電視臺(tái)播出。以上這些研究性小論文的題目可能永遠(yuǎn)不會(huì)在以后的升學(xué)考試中出現(xiàn)，但是，在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能有這樣的體驗(yàn)對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是多么難能可貴！語(yǔ)文，能有這樣的大視野，是多么富有魅力！

能用自己的教育思想和行為去影響這些孩子，讓他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)，這讓我無(wú)比欣慰！

（責(zé) 編 再 瀾）