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踐行高效“6+1”教學(xué)模式,深化課堂改革

2017-04-12 08:40:18江門(mén)市棠下中學(xué)李宏鐘永發(fā)
師道(教研) 2017年12期
關(guān)鍵詞:限時(shí)學(xué)案選題

文/江門(mén)市棠下中學(xué) 李宏 鐘永發(fā)

踐行高效“6+1”教學(xué)模式,深化課堂改革

文/江門(mén)市棠下中學(xué) 李宏 鐘永發(fā)

導(dǎo)學(xué)案采取問(wèn)題式導(dǎo)學(xué),即將知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化,它具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能,是有效課堂的重要載體。

一、“6+1”課堂模式的七個(gè)環(huán)節(jié)

“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”和自習(xí)課的“練”。

導(dǎo),教師用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心(約5分鐘);

思,教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本,自學(xué)深思,勾畫(huà)圈點(diǎn),分析歸納,并做好記錄(約18分鐘);

議,學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目,按照小組起立討論(討論內(nèi)容為有一定價(jià)值的問(wèn)題)(約9分鐘);

展,學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充(約8分鐘);

評(píng),激情展示結(jié)束后,教師開(kāi)始精講,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(大約7分鐘);

檢,學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧,接受教師的檢測(cè)(大約3分鐘);

練,通過(guò)練習(xí)、作業(yè)或活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),夯實(shí)雙基,最終到達(dá)學(xué)以致用的目的。

二、“6+1”課堂模式的困惑

“6+1”教學(xué)模式雖然試行了2年,但在個(gè)人層面:全校教師還沒(méi)有全面動(dòng)起來(lái),部分教師還不愿改、不想改,課改仍然存在一定的阻力;在科級(jí)層面:學(xué)科與學(xué)科之間存在差異,年級(jí)與年級(jí)之間推進(jìn)不平衡,整體課改水平不高。在學(xué)校層面:沒(méi)有進(jìn)行深度的研究和理性的總結(jié),缺乏權(quán)威性的指導(dǎo),影響了課改的進(jìn)一步推進(jìn)。

1.六環(huán)節(jié)順利開(kāi)展,優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和限時(shí)練至關(guān)重要。制約學(xué)案、限時(shí)練編寫(xiě)的因素有幾個(gè)方面:備課是一關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是備學(xué)情很重要。學(xué)校“三備”制度,備課基本上都能認(rèn)真進(jìn)行開(kāi)展,對(duì)學(xué)案的模式設(shè)置,各環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)都過(guò)于注重,但是卻疏于對(duì)學(xué)案、限時(shí)練問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量的考究,學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置是否符合學(xué)生情況、是否課堂上都能得到解決、學(xué)生是否都能掌握。各備課組成員之間有時(shí)不能有效合作,布置下的任務(wù)互相推脫,接管任務(wù)后不能認(rèn)真完成,出題質(zhì)量不高,影響備課效率。

2.往往只是嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行六個(gè)環(huán)節(jié),疏于課堂洞察,不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和年級(jí)的管理控制、班級(jí)管理和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)還需要合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度,課堂上教師可能會(huì)因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評(píng)價(jià);學(xué)生也會(huì)因評(píng)價(jià)疲勞而懶于展示,課堂展示會(huì)成為固定個(gè)別人的展示,不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,做不到全員參與。

3.“6+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對(duì)應(yīng)限時(shí)練習(xí),限時(shí)練能不能練出應(yīng)有的效果,與以下幾個(gè)方面有關(guān):限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合。學(xué)生做題時(shí)能否做到脫離課本,尤其是文科試題,對(duì)本節(jié)課的理解記憶考查較多。限時(shí)練的批改上,學(xué)校要求有發(fā)必收、有收必批、有批必統(tǒng)、有統(tǒng)必評(píng)、有錯(cuò)必糾。面改方式很好但時(shí)間不足,做練習(xí)時(shí)面改會(huì)耽誤學(xué)生做題時(shí)間,課下面改則占用教師大量時(shí)間,其他學(xué)生試卷就不能完成批改。

三、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的建議

1.備課教研方面:首先要激發(fā)每個(gè)學(xué)科組備課的積極性,對(duì)優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),群策群力,備出高質(zhì)量的學(xué)案和限時(shí)練;每個(gè)教師都對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析說(shuō)明,基礎(chǔ)差別、劣勢(shì)之處、知識(shí)點(diǎn)掌握情況,依據(jù)學(xué)生情況選題,不能敷衍了事。布置給組員的任務(wù)要能負(fù)責(zé)任高質(zhì)量的完成,不能推脫。

2.有關(guān)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,一方面教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,對(duì)課本知識(shí)理解透徹,認(rèn)真研究學(xué)生情況,靈活處理學(xué)案及學(xué)生存在的問(wèn)題;嚴(yán)格要求,鍛煉掌控課堂的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,對(duì)學(xué)生的上課情況做好評(píng)價(jià)和肯定。另一方面,對(duì)于學(xué)生存在的課堂上不良習(xí)慣和違紀(jì)行為,年級(jí)和班級(jí)都要有嚴(yán)格的懲罰措施,不能縱容姑息。

3.限時(shí)練的批改上,一周根據(jù)工作量應(yīng)該批改多少,都要形成制度,不要一個(gè)年級(jí)一個(gè)樣,一段時(shí)期又一個(gè)樣,制度要統(tǒng)一合理穩(wěn)定。這樣給老師可以多留一些備課時(shí)間、面批與學(xué)生溝通交流、培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間。

當(dāng)然,課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的,這一過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題和困惑,這需要不斷摸索不斷改進(jìn)。

責(zé)任編輯 邱麗

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