梅小紅

(江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學,江蘇 南通 226621)

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初中化學錯題的開發(fā)與使用的實踐研究

梅小紅

(江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學,江蘇 南通 226621)

在初中化學的學習中學生總是會出現很多的錯題，錯題代表著學生學習中的不足，也是教師可以利用的一種教學資源.假如我們可以對這些錯題進行分析和研究，找出學生犯錯誤的原因，進而可能使錯題也變成學習的寶貴資源.所以，教師需要用正確的態(tài)度看待這些錯題，采取多樣的手段對這些錯題的開發(fā)和使用.本文主要從多個角度對初中化學錯題的開發(fā)和使用進行了分析，提出了幾點行之有效的策略，期望能夠提升錯題的改正效率，進而提升學生的學習成績.

初中化學；錯題；開發(fā)與使用；策略；實踐研究

初中化學的學習中學生難免會出現一些錯誤，錯題的出現正是對學生學習情況的一種表現，出現錯題并不可怕，最重要的是應該端正看待錯題的態(tài)度，其實錯題也是一種學習的資源.所以，我們需要重視起這些錯題，正確的利用這些資源，將學生中經常會出現的錯誤通過錯題集的方式收集起來，分析這些錯誤的原因，引導學生改正這些錯誤，并且這些錯誤進行歸納和總結，進而提高學生的學習成績.

一、搜集錯題，建立錯題集

1. 建立個體錯題集

“錯題”是指學生在平時的作業(yè)及形成性練習中經常出現一些典型性錯誤或錯誤率較高的題目.如果將這些錯題擱置到一邊，不理不睬，那么錯題的數量將會越來越多，最終也就造成了化學學習中更大的問題，所以對學習中出現的錯題進行搜集和整理，建立一個錯題集是一個十分有效的辦法.錯題集的建立能夠使學生對錯題真正的重視起來，所以教師可以讓學生自備一個筆記本，將自己在考試中或者是平時的作業(yè)練習中出現的化學錯題整理到筆記本中，在整理錯題的過程中學生還需要找出自己出現錯誤的原因，找到正確的解題思路，提出改進學習的方法.這樣以來，學生能夠對做錯的題目印象更加的深刻，將之前錯題的地方轉換成為一個知識點，并且掌握的更加的牢固，真正的將化學錯題弄懂、“吃透”，將錯誤的知識轉換成為今后學習過程中的一項重要資源，對以后的學習提供很多的幫助，實現自身學習能力的不斷提高.

2.建立群體錯題集

錯題集的建立不僅僅是學生的份內事，教師也有責任和義務將學生中出現的錯題集中起來，建立一個群體的錯題集.教師在批改學生化學作業(yè)的時候，注意將學生中出現錯誤比較多的地方記錄下來，并且認真分析學生為什么會出現錯誤，反思自己的教學過程和教學方法，之后要建立起一個診治的題庫.教師根據這些群體的錯題集，就能夠及時了解到學生的學情，并且也知道教學的側重點，之后在課堂教學中教師就可以將這些錯題集適當的講解.

二、指導使用，善用錯題集

一個好的學習方法對學生的學習成績和學習能力極為的重要，所以化學教師在教學的過程中要善于引導學生建立錯題集，并且要對如何使用這些錯題集給予恰當的指導，有的時候學生即使已經建立了錯題集，但是卻不會使用，錯題集的作用和功效也很難發(fā)揮出來.

1.錯題分類和整理

學生在學習中出現的錯題并不全是一種類型的，總是會出現這樣或者那樣的題目，其中包括一些學生比較容易做錯的題目，或者一些比較經典的題目，當各種各樣的錯誤出現的時候，教師需要要求學生將這些錯題進行分類和整理，這樣錯題集才會顯得更加的有條理，而且也能幫助學生對這些錯題產生新的思路和想法.錯題集中的內容是需要有針對性地來記載的，找出這些錯誤的根本所在，并分析錯誤的原因，對這些錯誤進行改正，并且將改正之后的正確答案放置到后邊，同時也需要附上解題的意見.在每一次單元測試之后，要適時的指導學生進行仔細的反思，填寫好單元測驗學生自我評價與反思表.通過對錯題的分析、改正，促使學生更加牢固的掌握所學知識，同時也提升了對錯誤的鑒別能力.

2.將錯誤轉化為教學資源

巧妙的使用錯題集是一種很好的教學方式，有利于學生溫故而知新，使學生的知識不斷的螺旋上升.教師要善于將錯題轉換為教學的資源，使錯題發(fā)揮出最大的價值.教師基本上可以通過以下幾種形式進行錯題的教學：(1)個體輔導：主要針對全班錯誤率40%以下時采用.教師可以在每一次批改作業(yè)之后挑選出個別學生的錯題進行面批，在面批的時候，教師要引導學生自己講解出解題的思路，教師從中輔導.(2)集體分析：教師需要對學生中出現錯誤比較的題型進行集中教學，一般是錯誤率在40%～59%的時候使用.面對這些錯題教師可以在課堂中集中的進行講解和指導.(3)教學改進：主要是指當班級的錯誤率高于60%時，教師必須進行教學反思、調整教學設計，針對學生的錯題，提出有效的教學改進措施.(4)反饋性練習：按一定的周期回顧整理錯題集，精心設計一些好題進行練習.

三、建立錯題資源庫，為教師與學生提供借鑒

教師在鼓勵全班同學建立錯題集的基礎上，還應該倡導全校的師生共同參與其中，將學校中不同班級內出現的典型化學錯誤集中起來，并且進行有效的整理和分類，并且提出教學建議，最后可以編輯成一個小冊子，以便全校的師生共同使用，并且為下屆學生的學習和教師的教學提供借鑒.這些錯題集也是一種很好的學習經驗，通過這些錯題資源庫，也可以很好的避免其他班級或者學生再次出現錯誤，因此，我們必須要好好的利用這些錯題.

綜上所述，錯題集的建立和使用是一種很有效的方式，不僅使這些錯題轉變成學習的資源，也促使學生的知識不斷的增強.因此，我們要重視這些錯題，不斷的探索出新的開發(fā)和使用的手段，以便于提升教學和學習的效率.

[1]劉繼萍.初中化學學程中“錯題”狀況分析[J].教育學術月刊,2013(3):35-38.

[2]孫云.愛上學習的魔法書[M].北京：中國原子能出版?zhèn)髅接邢薰?2011(9):227.

[責任編輯：李 璟]

2017-05-01

梅小紅(1973.11-)，女，江蘇，中學一級，大學本科，從事化學教學.

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