沈興德

(江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校，江蘇 宿遷 223800)

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初中物理教學(xué)中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)

沈興德

(江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校，江蘇 宿遷 223800)

根據(jù)歷年中考，不難發(fā)現(xiàn)計算題是每年初中物理必考題型，同時也是學(xué)生最畏懼的題型之一，特別是一些復(fù)雜難懂的題型，學(xué)生往往會因?qū)ξ锢矶x、規(guī)律內(nèi)容以及公式書寫不正確而導(dǎo)致概念性錯誤，或者因?qū)W習習慣的缺陷導(dǎo)致解題失誤.可見，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維能力對于中學(xué)生的重要性，而作為一名初中物理教師，在平時課堂教學(xué)中更應(yīng)當注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)與提升，對于復(fù)雜抽象的題型要善于層層深入，逐步分解，注重理論與實踐的結(jié)合，重視思維能力的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生少走彎路.對此，如何在初中物理課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生解題能力，已成為了廣大教師亟待解決的難題.

初中物理；課堂教學(xué)；解題思維；能力培養(yǎng)

解題思維能力是中學(xué)生物理學(xué)習過程中所必備的一項技能，它不僅能反映初中生掌握知識的情況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度以及解決問題的綜合能力.但大部分初中物理教師缺乏學(xué)生解題思維能力培養(yǎng)的理念，教師一味地按照固定模式進行講解，而學(xué)生則一味地模仿與照搬教師的解題模板，不愿動腦筋，只圖方便與快捷，其結(jié)果是一到單元測試或期末考試，除非考試碰到原題，或者學(xué)生就不會，這是因為學(xué)生沒有舉一反三的思維與能力，從而知道如何下手，這樣下去物理成績根本不會有所提升.新課改要求物理教學(xué)應(yīng)當跟隨時代的變化而變化，要求教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實際，從而有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.基于此，本文下面將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)進行如下探討.

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細審題習慣，提高分析問題能力

良好的學(xué)習習慣往往是學(xué)生學(xué)習的潤滑劑，而仔細審題的良好習慣則能夠幫助學(xué)生確定新思路與新方向.所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好審題習慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題的綜合能力.學(xué)生在物理解題過程中，只有認真審題，才能快速、準確、高效地找出題干的已知條件與未知條件，從而找到解題出口.

1.弄清題意，理清關(guān)系.每一道物理題都由已知、未知、題干、解題目標構(gòu)成，如果在具體的解題過程中，學(xué)生不能將其區(qū)分開來，甚至產(chǎn)生混淆，不能正確理解題意，則很容易遇到困難.因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習慣，找出已知與未知條件之間的關(guān)系與聯(lián)系，從而確定解題目標，便于準確、快捷地解題問題.

2.理解題意，借助圖形.初中階段的學(xué)生抽象邏輯能力尚未完全成熟，而物理又是一門以抽象著稱的學(xué)科，所以，這就要求我們廣大物理教師在課堂教學(xué)中，需要借助圖形來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯關(guān)系，找出隱含的條件從而快速解題.

二、注重解題思路的培養(yǎng)，提升舉一反三能力

古語有言“授人魚不如授人以漁”，物理教學(xué)過程也應(yīng)如此，老師講解成千上道題，都不如學(xué)生動手解決一道題的效果.學(xué)生如果不能真正掌握解題的思路、方法與規(guī)律，那么教師所有的教學(xué)都是無用功，這是因為我們的世界是一個不斷變化的世界，物理題目也不是一成不變的，而是隨著時代的變化而變化，題型千千萬萬，而學(xué)生是不可能做好所有題的，但我們的物理知識、原理以及規(guī)律卻是不變的.因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，物理是一門學(xué)習規(guī)律與學(xué)習方法的過程，成績好壞不在于你解題的多少，而在于你解題的方法.比如，初中有一大塊知識是關(guān)于各種力的學(xué)習，如浮力、摩擦力、重力等，在學(xué)習過程中，教師就要善于樹立學(xué)生正確的解題思路，將這幾個力的性質(zhì)、概念、公式以及區(qū)別對比起來，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從整體上把握這幾個力的本質(zhì).一旦學(xué)生完全掌握了這些力的聯(lián)系與區(qū)別以后，學(xué)生就能在今后的解題過程中，快速、高效的解決相關(guān)問題，達到學(xué)生解決思路培養(yǎng)的目的，從而有助于提升學(xué)生的舉一反三能力.

三、加強小組合作學(xué)習，加強思維火花的碰撞

素質(zhì)教育的逐步深入與推進，對我們的廣大教師教育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求.教師不僅需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，還要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，以滿足時代對于人才的渴求.現(xiàn)今社會越來越重視與提倡合作精與資源共享，教學(xué)活動更不例外.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，通過小組合作學(xué)習，加強學(xué)生之間的交流與思維火花的碰撞，從而促進學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)與提升.學(xué)生是具有差異性的主體，主要表現(xiàn)在興趣愛好、個性特點、學(xué)習能力以及學(xué)習態(tài)度上，因此，在實施小組合作學(xué)習過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)需要，將全體學(xué)生公平、公正、科學(xué)的分為若干小組，小組成員一般在4到6最佳，并挑選一名小組長負責本組成員的學(xué)習情況與交流情況.小組長負責與制定本小組的學(xué)習計劃與幫扶計劃，要求每一組每周至少應(yīng)當有一次集體討論與提問的機會，并將平時解決不了的難題拿到組內(nèi)予以解決，如果組內(nèi)也玩法完成的，則擴充到組外尋求其他組員的幫助，以此加深學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在思維碰撞過程中培養(yǎng)解題思維能力.

總之，培養(yǎng)初中生物理解題思維能力的方法多種多樣.但是值得注意的是，每一種方法都應(yīng)當結(jié)合物理實際以及學(xué)生學(xué)習情況.這就要求我們初中物理教師應(yīng)當時刻關(guān)注與了解學(xué)生，研究教材與教學(xué)方法，勇于嘗試與創(chuàng)新，以此找到具體可行的方法進行教育教學(xué)，達到提升學(xué)生學(xué)習能力的目的.

[1]李建軍. 芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育,2015(06):62.

[2]趙姍. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[3]王建偉. 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊,2013(07):46.

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

沈興德(1975.2-)，男，江蘇宿遷，中學(xué)一級，本科，從事中學(xué)物理教育.

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