黑河市通北林業(yè)局第一中學(164031)

蕭雅莉●

提升高中學生生物解題能力的教學策略研究

黑河市通北林業(yè)局第一中學(164031)

蕭雅莉●

解題能力對于任何一個高中生而言都有著非比尋常的意義，因為高考的考察重點仍然包括學生對于題目的解決能力，因此在高中生物教學中對于學生解題能力的培養(yǎng)以及解題策略的傳授仍然是教學的重中之重.本文筆者將就如何向學生有效的進行解題策略的教學談一談自己的一些看法.

高中生物;解題策略;教學

生物是高考理科綜合考察的重點科目之一，為了能夠取得較高的分數，一定的解題能力和解題策略顯然是每一個學生所必不可少的準備.對于解題能力而言，需要學生具備扎實的基礎和靈活的思維，但是許多教師并不是很重視對于學生解題策略的傳授，這樣就出現了很多這樣的問題，那就是學生的基礎很牢固，在平時的課堂學習過程中也表現的很優(yōu)秀，但是在面對試題的時候卻往往不能夠得心應手，這就是因為這些學生缺乏必要的解題策略，難以發(fā)揮其真正的生物知識水平.關于生物解題策略方面的教學，本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗總結如下.

一、傳授正確的解題方法

1.正向解題法

所謂正向解題法，就是指學生根據題干當中的已知條件而得出答案的解題方法，這樣的方法簡單明了，但是也對學生的生物基礎知識水平以及知識體系的完善程度有著很高的要求.這樣的解題方式在生物考試之中運用的較多，教師需要給予格外的重視，在日常教學過程中除了重視對于學生基礎知識的傳授之外，也要注重對于學生生物知識體系的完善，讓學生具備良好的正面推導的能力以及挖掘和把握已知條件的能力.完善的知識架構能夠讓學生進行充分的聯想，自由的穿梭于各個已知條件之間，尋找各個已知條件之間的隱蔽關系，從而找到解決題目的有效途徑.例如在綜合題的問答題中，學生就需要從問題題干的具體要求入手，正向的進行答案的推導，從自身的知識體系之中尋找出問題題干所要求回答的內容.

2.逆向推理法

逆向推理法與正向推理法截然相反，從題目的答案著手開始分析，這樣的方法一般用于選擇題，因為首先選擇題的答案是給定的，雖然有若干個不同的選項，但是如果正向推理法難以適用，或者是學生沒有足夠的把握能夠正面推導出問題的答案的話，就可以從答案的角度來印證題目.

例如在學習遺傳定律的時候有這樣的一道題：一種植物的花會呈現紅色和黃色兩種顏色，紅色較比于黃色為顯性性狀，則下列哪種組合會產生基因型不同但是表現型相同的雜交品種.給出的選項有四個，分別是A純合色的紅色花與雜合色的黃色花；B純合色的紅色花與純合色的黃色花；C雜合色的黃色花和純合色的黃色花；D純合色的黃色花與純合色的黃色花.

這道題比較適合從答案入手逆向進行推導，分析C選項，雜合色黃色花基因型可以表示為Rr，相對的純合色的黃色花基因型就可以表示為RR，這樣兩種花分別會產生基因型為R和r的配子，而且黃色較比于紅色為隱性，所以這個組合必然會雜交出基因型不同但是表現型相同的品種.而答案A則為HH與Rr的組合，而且H較比于R為顯性，顯然答案A會產生HR或者Hr的基因型，顯然產生了表現型相同基因型不同的雜交品種，與題干要求相左.答案B和D與A選項類似都只能產生表現型不同，基因型相同的雜交品種，因此正確答案不予考慮.

二、梳理學生的解題思路

思路的正確與否同樣也是決定學生解題結果的關鍵.思路可以被認為是題干各個已知條件之間的聯系，在教學過程中可以被認為是各部分基礎知識之間的連接通道，在高考之中經常會遇到一些簡單的問題，看起來都是考的很簡單的基礎知識，但是涉及的知識面卻非常的寬泛，這樣的題目雖然簡單，但是卻并不容易取得高分.這并不是因為學生的能力不夠，而是因為學生的解題能力處于相對獨立的狀態(tài)，之間缺乏必要的溝通通道，使得學生在面對這樣的題目的時候能夠拿分，但是卻拿不到高分.

所以教師針對于這樣的題目在傳授解題策略的時候就要注重學生知識內在聯系通道的打通，提高學生知識的聯系能力，讓學生的基礎知識能夠更成體系.在日常教學的時候要注重學生的知識整理、歸集，日常訓練所設計的題目也要注重考察學生的知識整體性.另外也要注重拓展學生的思路，以便能夠讓學生輕松的應對一些較為開放，與時下熱門話題聯系緊密的問題.

三、解決新型題目的方法

生物學科與學生的實際生活聯系異常緊密，這也就決定了這門學科在出題的過程中會出現許多與實事聯系緊密，較為新穎的題目，學生在面對這些問題的時候往往會比較緊張，容易處理失當.這有學生心理方面的問題，但是更多的還是解題策略的問題，任何較為新穎的題目其實從本質上來講都是對于基礎知識以及知識架構的考察，教師要注重培養(yǎng)學生看破題干，直擊問題要害的能力，在面對較為新穎、較為復雜問題的時候要有能力撥開這些題目的層層云霧，準確的找到問題的核心所在，運用所學知識來有效的加以解決.

總而言之，在高中生物的課堂教學之中，對于學生解題策略的教學顯然有著非常重大的意義，因為不論是在何種教育體制之下，學生的分數仍然是關注的重點之一.對于學生解題策略的傳授能夠有效的發(fā)揮學生的解題能力，展示其自身的知識水平和生物綜合能力，確保學生能夠取得優(yōu)異的成績.

[1]項云云·淺談高中生物復習中如何培育學生的解題技能[J]，高考：綜合版，2014(12)

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