內(nèi)蒙古包頭市第九中學(xué)(014010)

楊利軍●

新課標背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)方式分析

內(nèi)蒙古包頭市第九中學(xué)(014010)

楊利軍●

生物教學(xué)在新課程改革的背景下，必須對教學(xué)方式和方法進行改革.因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，豐富自己的生物知識，靈活運用教材內(nèi)容，改變自己的授課方式.傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量.本文針對新課標背景下的生物教學(xué)展開思考，并對其教學(xué)方式的創(chuàng)新提出看法.

高中生物；創(chuàng)新；教學(xué)方式

在我國現(xiàn)代教育中，生物教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)目標及講授的教學(xué)內(nèi)容，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這使教師的教學(xué)任務(wù)變得極為復(fù)雜.生物教師在授課時段中，高效組織好生物課堂教學(xué)是生物教師當(dāng)下急需解決的一個問題.對于高中生物教學(xué)，教師應(yīng)該在有限的時間里有效組織教學(xué)管理，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理利用教學(xué)資源，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教學(xué)目標.

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

雖然各學(xué)校在課堂教學(xué)上提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且新課標也對學(xué)生技能的培養(yǎng)進行了注重，但是落實在教學(xué)中的卻仍是填鴨式教學(xué)，理論仍舊大于實踐.在教學(xué)中學(xué)生和教師需要較長時間去適應(yīng)教學(xué)新模式，使教學(xué)新模式在教學(xué)實踐過程中沒有達到預(yù)想中的效果，甚至沒有被很好發(fā)揮出來.教學(xué)實際中實踐內(nèi)容的增加，使教學(xué)實驗流于形式化，部分學(xué)校甚至是把演示實驗代替學(xué)生的動手實驗，教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教師與學(xué)生之間的交流，降低教學(xué)質(zhì)量.不清楚學(xué)生的想法，不順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終導(dǎo)致課堂缺乏有效組織，教師也只是把完成課堂教學(xué)當(dāng)作課堂任務(wù)和目標.因為教師在授課時不注重關(guān)注對知識的掌握程度，使學(xué)生出現(xiàn)不想或不敢提出問題現(xiàn)象，這讓學(xué)生很難鞏固、掌握所學(xué)知識.

二、認真分析新課標，準確把握教學(xué)目標

高中生物教師必須對新課標要求進行認真探究和研讀，在其生物課堂教學(xué)中貫徹落實新課標，并根據(jù)新課標制定出切實可行的教學(xué)方案.新課標是在新形勢下的教學(xué)模板，教師需要把它靈活運用在教學(xué)課堂中，提升學(xué)生素質(zhì)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)是新課標的核心任務(wù).新課標注重教學(xué)思想和教學(xué)策略的變化，突出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.新課標中的教學(xué)理念與時俱進，要求生物教師在授課時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，理論與實踐相結(jié)合，因此生物教學(xué)過程中應(yīng)該以提升學(xué)生知識水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標.

三、創(chuàng)新高中生物教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

1.營造良好的課堂教學(xué)氣氛

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”這說明一個人如果對某事物產(chǎn)生興趣后，會主動探索、求知、實踐，并在實踐過程中產(chǎn)生快樂的心情，因此成功的教學(xué)依賴于教師是否能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到親其師，學(xué)其道.這需要教師在生物教學(xué)中加強師生間的情感交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，化低效為高效，使學(xué)生有信心學(xué)習(xí)好生物課程.在生物教學(xué)中最重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力.在新課標的背景下，面對面教學(xué)已經(jīng)發(fā)生很大變化，它需要教師擁有豐富的學(xué)識，并且能夠使用靈活的教學(xué)方式授課，從傳統(tǒng)的闡述教材變成一種指導(dǎo)性強，且有組織性的教學(xué)方式，該教學(xué)方式同樣可以使教師和學(xué)生處于平等地位，教師成為學(xué)生學(xué)系知識的促進者、指導(dǎo)者、合作者和組織者.

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在實際的生物授課過程中，學(xué)生的“問題意識”比較薄弱，很少有學(xué)生在生物課堂上提出問題.即使教師在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，但是起身提問的同學(xué)也寥寥無幾.愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要.”教師可以通過創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性.因此在生物教學(xué)過程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，只有讓學(xué)生對某個生物知識點產(chǎn)生好奇和疑問，才能發(fā)現(xiàn)問題，在知曉問題答案后也能牢牢掌握.對于高中生，需要打破被動學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生在課堂中主動探索知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力.

3.探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神

社會的不斷進步和發(fā)展，對人才的實踐能力和創(chuàng)新精神要求越來越高，因此教師應(yīng)該把實踐、探究作為組織教學(xué)的核心.這需要教師本身有積極的探究實踐能力、堅定的態(tài)度、執(zhí)著的精神，不斷提高自身的實踐探究教學(xué)能力.只有教師本身認識到實踐探究對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，才能在教學(xué)過程認真實踐.但是在實施過程中會遇到一些困難，如實驗條件限制，學(xué)生能力和興趣差等問題，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手實驗.作為生物課程教師不能把實驗教學(xué)停留在口頭上，需要在思想的根源上真正認識實驗課對于生物教學(xué)的重要性，明確理論課與實驗課之間的關(guān)系.脫離實踐、探究的生物教學(xué)不能達到新課標對生物教學(xué)的要求，必須經(jīng)過親身實踐、認真探究，才能切實提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.

4.采用適當(dāng)教學(xué)方法，多媒體設(shè)備相結(jié)合

生物課堂可以配合教材教學(xué)的資源有限，而學(xué)生的基本情況卻不容樂觀，大部分學(xué)生對生物學(xué)科不感興趣.教師需要針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，不能急于教學(xué)，對于難點知識不能只是用簡單的圖例讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，為知識點設(shè)計有趣的教學(xué)方案，幫助學(xué)生扎實生物知識.

總之，在新課標背景下，應(yīng)該對生物教學(xué)進行優(yōu)化，積極創(chuàng)新生物教學(xué)方式，把傳統(tǒng)生物課堂轉(zhuǎn)變成高效自主的課堂，通過教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力.

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