北京首都師范大學(xué)(100037)

曾媛媛●

基于“鏡像神經(jīng)元理論”下中學(xué)化學(xué)“直觀”情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用研究
——以“物質(zhì)的量”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

北京首都師范大學(xué)(100037)

曾媛媛●

“鏡像神經(jīng)元”是意大利帕爾馬大學(xué)的賈科莫·里佐拉蒂等科學(xué)家在上個(gè)世紀(jì)末首先在猴腦上發(fā)現(xiàn)的，它是一種具有特別能力的神經(jīng)元，其核心功能是通過觀察他人行為來實(shí)現(xiàn)理解他人行為的意義、情緒情感的變化，而且在直接模仿、內(nèi)部思維活動(dòng)、社會(huì)交往等方面起著重要作用.本文基于鏡像神經(jīng)元理論，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究“直觀”情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并以“物質(zhì)的量”教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以論證.

中學(xué)化學(xué)教學(xué)；“直觀”情景創(chuàng)設(shè)；鏡像神經(jīng)元理論；“物質(zhì)的量”

著名美學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩f：人類有一種對(duì)本質(zhì)的直接直覺能力，使人們?cè)谝粋€(gè)個(gè)別事中一眼便‘看’出了我們正想理解的‘道理’，與此同時(shí)又直覺到它在其他事物中也必定如此.”我們是否可以假設(shè)，有些非常抽象的化學(xué)知識(shí)，可以通過教師創(chuàng)設(shè)“直觀”的教學(xué)情境，讓學(xué)生一眼能看透知識(shí)本質(zhì)？也許便是“鏡像神經(jīng)元”的作用.

“鏡像神經(jīng)元”，是意大利帕爾馬大學(xué)的賈科莫·里佐拉蒂等科學(xué)家在上個(gè)世紀(jì)末首先在猴腦上發(fā)現(xiàn)的，它是一種具有特別能力的神經(jīng)元，“這種神經(jīng)元，能使高級(jí)哺乳動(dòng)物像照鏡子一樣在頭腦里通過內(nèi)部模仿而即刻辨認(rèn)出所觀察對(duì)象的動(dòng)作行為的潛在意義，并且做出相應(yīng)的情感反應(yīng).里佐拉蒂指出: “如果鏡像神經(jīng)元能夠在此過程中起橋梁作用， 那么除了在理解動(dòng)作、共鳴意圖和體驗(yàn)情感中的作用外，鏡像神經(jīng)元可能在人類觀察學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用”.這一重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)揭示了人類直觀思維的巨大潛力，使我們對(duì)人類理解的本質(zhì)和人類思維的發(fā)展，有了全新的認(rèn)識(shí).

一、“鏡像神經(jīng)元理論”與化學(xué)教學(xué)

“鏡像神經(jīng)元”的核心功能是通過腦的內(nèi)操作獲得“親身經(jīng)歷”的經(jīng)驗(yàn).通過觀察他人行為來實(shí)現(xiàn)理解他人行為的意義、情緒情感的變化，而且在直接模仿、內(nèi)部思維活動(dòng)、社會(huì)交往等方面起著重要作用.那么，鏡像神經(jīng)元與化學(xué)學(xué)科的相關(guān)性、對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)啟示何在?

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究人員通過親歷的活動(dòng)，探究科學(xué)的事實(shí)，是事物的發(fā)展規(guī)律.化學(xué)教學(xué)是以教育者這些科研人員探究的科學(xué)事實(shí)和規(guī)律為基礎(chǔ)，建立起適合青少年身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)科體系，系統(tǒng)傳授化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力的活動(dòng). 從“鏡像神經(jīng)元”的視角看，化學(xué)教學(xué)是在教

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