浙江省義烏大成中學(xué)(322002)

傅文文●

高中物理培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力實現(xiàn)途徑

浙江省義烏大成中學(xué)(322002)

傅文文●

高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，與新課改精神相一致.教師要做好學(xué)情調(diào)查，為不同群體學(xué)生量身定做教學(xué)方案，以提升課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生盡快建立自學(xué)意識，并形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)物理認(rèn)知的全面成長.

高中物理；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

新課改大背景下，課堂教學(xué)發(fā)生巨大變化，師生互動、生生互動頻繁，教師和學(xué)生身份都有嶄新呈現(xiàn).教師變成課堂教學(xué)的設(shè)計者、參與者和服務(wù)者，學(xué)生也由被動接受到主動參與，成為課堂最活躍因素.高中物理教學(xué)有學(xué)科特點(diǎn)，教師從優(yōu)化設(shè)計開始，注意多元聯(lián)系學(xué)生生活認(rèn)知，拓展物理實驗，以激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，形成重要自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為物理綜合能力提升提供助力.

一、優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣

高中學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力，教師要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，以掌握第一手信息材料，為課堂教學(xué)設(shè)計提供信息支持.為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，教師要對多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理.課前預(yù)習(xí)時，教師要給出具體的任務(wù)和要求，讓學(xué)生感覺有明晰的方向；課堂導(dǎo)入時，教師要注意優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方式，生動講解、案例展示、數(shù)據(jù)分析、實驗操作、多媒體介入等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良環(huán)境，順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維；教學(xué)引導(dǎo)時，教師要給學(xué)生充裕自主學(xué)習(xí)時空，利用多種合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì).

在學(xué)習(xí)《時間和位移》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生找到時刻、時間、位移、矢量、標(biāo)量的概念，然后讓學(xué)生舉例說明這些概念.學(xué)生展開自發(fā)討論，很快就給出自己的學(xué)習(xí)理解.有學(xué)生說：所謂時刻，就是指事物運(yùn)動的某一個瞬間.如八點(diǎn)三十分鐘時，我正在好來到學(xué)校門前.時間是兩個時刻之間的間隔，如從教室到操場距離二百米，步行需要三分鐘，這個三分鐘就是時間.位移，是指事物位置從一個點(diǎn)到另一點(diǎn)的移動.如我從教室門走到座位上，我的位置發(fā)生了位移.也有學(xué)生說：我們原來接觸過的有大小沒有方向的量叫標(biāo)量，如三公斤，只有大小沒有方向；現(xiàn)在接觸的是有大小還有方向的量叫矢量，如重力五公斤.

教師發(fā)動學(xué)生搜集相關(guān)概念，并讓學(xué)生用自己的理解，以舉例說明的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，并快速形成學(xué)力，贏得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是課堂教學(xué)設(shè)計的最常見教法運(yùn)用，如何能夠順利啟動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，這是教學(xué)設(shè)計一貫追求.

二、聯(lián)系生活，激活學(xué)生固有認(rèn)知

物理認(rèn)知與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師要注意聯(lián)系學(xué)生生活認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喱F(xiàn)象都是物理學(xué)范疇，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，每一種學(xué)科都與我們生活息息相關(guān)，高中學(xué)生生活認(rèn)知處于成長期，對生活現(xiàn)象有特殊敏感性，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，以引導(dǎo)學(xué)生展開更為廣泛的自主學(xué)習(xí)探索.

《速度變化快慢的描述——加速度》學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容，對加速度概念展開個性理解，并給出一些生活現(xiàn)象，發(fā)動學(xué)生展開對比感知：一輛自行車，從靜止到啟動只用了一秒鐘，三秒鐘之后，時速達(dá)到了30公里/小時.一輛汽車，從靜止到啟動，用時五秒鐘，三十秒之后，其時速達(dá)到60公里/小時.這兩個運(yùn)動案例中，誰的加速度更大一些呢？學(xué)生自覺展開研究性學(xué)習(xí).有學(xué)生這樣解讀：加速度是由速度的變化量和所用時間兩個因素決定的.速度變化大，并不能說明加速度也大，因為還需要考慮時間因素，時間短，速度變化量大，其加速度才較大.因此，自行車加速度比汽車要大.

教師利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開對比思考，學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動，很快就給出自己的個性見解.高中學(xué)生生活認(rèn)知比較豐富，教師深入了解學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，并以此作為教學(xué)設(shè)計突破口，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究帶來重要動力.學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是鮮活的.加速度是嶄新物理概念，學(xué)生對速度變化有一定認(rèn)知，但需要教師給出認(rèn)知銜接，以幫助學(xué)生展開多重思維對接，這樣才能給出較為科學(xué)合理的思維推演.

三、創(chuàng)新引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

高中物理課堂教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計時，教師往往會受慣性思維影響，不是硬性灌輸，就是放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以成功調(diào)動起來.特別是習(xí)慣了教師灌輸?shù)膶W(xué)生，很容易產(chǎn)生一種心理依賴感，一切都會按照教師說的去做，自己很少有獨(dú)立思維的主動訴求.在新課改大背景下，課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師大多用問題展開全面發(fā)動，“滿堂灌”轉(zhuǎn)向了“滿堂問”，學(xué)生被教師問得思緒大亂，學(xué)習(xí)主動性并沒有真正獲得發(fā)揮.因此，教師要創(chuàng)新課堂引導(dǎo)策略，對常規(guī)教學(xué)引導(dǎo)展開全面更新升級，以提升課堂教學(xué)引導(dǎo)的適合性.發(fā)動學(xué)生展開合作交流活動、讓學(xué)生參與實踐操作活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元質(zhì)疑活動，都可以形成重要教學(xué)探究力量.

《自由落體運(yùn)動》學(xué)習(xí)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握“自由落體運(yùn)動”相關(guān)概念和性質(zhì)，然后讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷認(rèn)知探索自由落體運(yùn)動產(chǎn)生的條件和規(guī)律.學(xué)生展開自發(fā)討論，很快就給出相關(guān)驗證：自由落體運(yùn)動是只受重力作用，從靜止到開始下落的運(yùn)動.自由落體運(yùn)動初速度為0，當(dāng)空氣阻力較小時，可以忽略不計，這是一種直線勻加速運(yùn)動.自由落體運(yùn)動的規(guī)律為：速度公式：vt=gt.同一地點(diǎn)，如何物體的自由落體加速度相同，和物體本身輕重沒有關(guān)系.

教師讓學(xué)生先掌握“自由落體運(yùn)動”相關(guān)認(rèn)知基礎(chǔ)，然后自發(fā)展開深度探索，讓學(xué)生逐步揭開自由落體運(yùn)動的內(nèi)質(zhì)規(guī)律.學(xué)生對自由落體有較多實踐認(rèn)知，在具體探究時，利用生活實踐經(jīng)驗，展開了多元解讀性學(xué)習(xí).從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)引導(dǎo)是非常適當(dāng)?shù)?學(xué)生掌握了自由落體運(yùn)動規(guī)律和特征，也為后面的學(xué)習(xí)起到重要鋪墊作用.物理知識具有連貫性、系統(tǒng)性，這里涉及位移和加速度等問題，這是前面學(xué)習(xí)認(rèn)知積累.教師正視學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)探索機(jī)會.學(xué)生主動展開探究性學(xué)習(xí)，獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知.

四、拓展實驗，塑造學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

物理實驗是課堂教學(xué)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段.學(xué)生對實驗操作大多比較感興趣，教師要對實驗資源進(jìn)行科學(xué)整合，精選實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗操作形式，盡量吸收學(xué)生參與實驗操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成學(xué)習(xí)新知.物理實驗內(nèi)容豐富多彩，教師不妨發(fā)動學(xué)生展開自主實驗設(shè)計操作，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和生活材料展開物理相關(guān)實驗，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)揮重要促進(jìn)作用.

教學(xué)實驗設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知實際展開多重優(yōu)化處理，以提升實驗操作的實效性.如《實驗：用打點(diǎn)計時器測速度》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生觀察電磁打點(diǎn)計時器和電火花計時器計時情況，比較它們的異同點(diǎn).學(xué)生積極行動起來，翻看教材文本，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行細(xì)致觀察、展開自發(fā)討論，逐漸形成學(xué)習(xí)共性認(rèn)知.有學(xué)生分析兩種計時器的計時原理：電磁打點(diǎn)計時器是根據(jù)電磁原理制作的.接通電源之前，先裝上打點(diǎn)計時紙帶，然后接通電源，振片被磁化，開始震動起來，紙帶上留下一系列的點(diǎn)子，這就是物體運(yùn)動的不同位置.通過對紙帶上的點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離展開測量，可以準(zhǔn)確判斷物體運(yùn)動的規(guī)律.電火花計時器，是利用火花放電在紙帶上打出小孔，來反應(yīng)物體運(yùn)動情況的.

教師引導(dǎo)學(xué)生展開實驗觀察，并讓學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生深入到實驗之中，對實驗操作展開精細(xì)化解析，找出兩個打點(diǎn)計時器的工作原理，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)感知，為進(jìn)一步探索做好前期鋪墊，也為塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造良好條件.

高中物理教學(xué)設(shè)計需要展開多重優(yōu)化，以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位.教師要利用多種教學(xué)手段，從不同維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位.課前預(yù)設(shè)、課堂導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、實驗設(shè)計、課堂訓(xùn)練、教學(xué)小結(jié)等，都是課堂重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有深透思想，從不同維度展開教學(xué)整合優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成長.

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