江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校(225000)

邱 輝●

高中物理課堂教學(xué)效率提高的相關(guān)思考

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校(225000)

邱 輝●

在當(dāng)前的教育教學(xué)形式下，課堂教學(xué)被新課改賦予了新的意義，在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中提升課堂教學(xué)效率顯得尤為重要.因此，高中物理教師要切實(shí)踐行新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，制定一套較為全面、有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，形成正確的人生價(jià)值觀，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到高中物理課堂學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

高中物理；課堂教學(xué)；提高效率；相關(guān)思考

新課改逐漸深化，高中物理課堂中教師以新課標(biāo)為中心點(diǎn)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，舒緩學(xué)生的身心壓力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，綜合能力得到提高，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果.

一、采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師.高中物理教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這是使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的最佳途徑.例如：在人教版高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”課節(jié)中，教師首先應(yīng)該忽略自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史淵源以及涵蓋的物理思想.應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度出發(fā)，講解伽利略怎樣應(yīng)用大自然規(guī)律，在一次又一次實(shí)驗(yàn)中證實(shí)人們錯(cuò)誤的猜想與假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，最終得出科學(xué)結(jié)論，也就是“自由落體運(yùn)動(dòng)等同于勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”.在課堂即將結(jié)束之前，教師要闡述正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法.以此種方式向?qū)W生直觀展示，讓學(xué)生以小組形式模仿伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在探究中獲取知識(shí).在學(xué)生感悟大自然規(guī)律的同時(shí)，還能夠感受物理學(xué)家的研究工作，換位思考，更有助于學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果.

二、使教材知識(shí)更加科學(xué)化、合理化，增強(qiáng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)

只有使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理興趣，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，喜歡學(xué)習(xí)物理，才能有助于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提升自身物理素養(yǎng).物理教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的個(gè)體差異性，仔細(xì)認(rèn)真鉆研物理教材，將教材分為不同模塊，以高效教學(xué)為目的，合理將不同模塊進(jìn)行拼接，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo).新課改背景下的高中物理教材發(fā)生了變化，不同教材版本統(tǒng)一化，為教師自主教學(xué)發(fā)揮提供了充足的空間.教師要合理銜接必修課與選修課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合理方式調(diào)整教材知識(shí)內(nèi)容，提升物理課堂教學(xué)效率.

現(xiàn)階段仍舊有一些教師過(guò)分重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，占用課堂時(shí)間訓(xùn)練物理習(xí)題，增加了學(xué)生厭惡感，甚至有的學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)物理，從整體上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，與物理教學(xué)目標(biāo)相背離.因而，為了改變這一不良局面，高中物理教師要將物理理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，寓理論于實(shí)踐，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生在實(shí)際操作中獲得更多相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身知識(shí)體系.同時(shí)，物理教師還要重視將物理知識(shí)與實(shí)際生活的有效銜接，增強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，透過(guò)書(shū)本看世界.將原本單一的物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐相連，在學(xué)生的日常生活中融入物理理論知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親密感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，豐富知識(shí)內(nèi)容，提升認(rèn)知水平.

除此之外，借助現(xiàn)代媒介，如：報(bào)紙、雜志、視頻等，將最前衛(wèi)的物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的物理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生體會(huì)到物理科目有趣的一面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)物理綜合素養(yǎng).例如：“牛頓定律”在初中物理也有所涉及，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，課程的重點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)牛頓定律的理解，掌握力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通常對(duì)這一概念都有誤區(qū).因此教師首先要通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略與亞里士多德的觀點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)合理設(shè)置問(wèn)題，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)背景、定律以及應(yīng)用做出總結(jié)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).

三、采用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

以往傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂中，針對(duì)一些有污染性、危害性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常都采用單一講授方式，但這種方式大大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升.現(xiàn)階段，高中物理教師可以借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)手段，采用播放視頻或者實(shí)驗(yàn)的方式全程展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生好奇心，鍛煉學(xué)生思考能力，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，直觀的展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié).同時(shí)，教師可以在課前布置作業(yè)，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息手段查閱資料，了解最新物理知識(shí)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)探索能力.除此之外，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，并且自己總結(jié)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與歸納知識(shí)，全方位提升學(xué)生綜合能力.例如：在人教版高中物理“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“課節(jié)中，采用播放雨傘在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)雨滴沿著傘邊呈現(xiàn)畫(huà)圓切點(diǎn)方向分散離去的視頻畫(huà)面，幫助學(xué)生理解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)即勻速運(yùn)動(dòng)涵義，讓學(xué)生在思考中總結(jié)物體曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力.

總而言之，選用合理的教學(xué)方法是收獲最佳教學(xué)效果的重要途徑之一.因此，在高中物理教學(xué)課堂中，教師要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式是教師開(kāi)展教學(xué)工作中尤為要重視的問(wèn)題.物理教師只有不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，才能深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維方式，更好的應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，使物理課堂“活化”，讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用功能.

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