程建偉，楊森

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，廣東 深圳 518172）

論班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)教育中的作用
——以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

程建偉，楊森

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，廣東 深圳 518172）

大量研究顯示團(tuán)體輔導(dǎo)在提升大學(xué)生心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)方面效果顯著。本研究以新生自然班級(jí)為單位開展團(tuán)體輔導(dǎo)，共有189個(gè)新生班級(jí)、9000余名新生參與。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生改善人際關(guān)系，增強(qiáng)情感交流，減少負(fù)面情緒，對于大學(xué)新生更快地適應(yīng)環(huán)境，完善自我意識(shí)具有重要意義。團(tuán)體輔導(dǎo)是未來高校學(xué)生思想教育工作的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一，值得我們進(jìn)一步推廣、發(fā)展和豐富。未來可以建立起學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制，豐富班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的類型，開展更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的后續(xù)研究。

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)；新生；心理健康

大學(xué)生心理問題一直都是高校、家庭和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率在3.79%-26.14%之間[1]，而且精神疾病的患病率在大學(xué)生群體中也呈逐年上升的趨勢[2]。同時(shí)大學(xué)新生的心理健康狀況也不容樂觀。楊子珺對采用大學(xué)生人格健康調(diào)查表對3705名大一新生進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)可能存在明顯心理衛(wèi)生問題有13.68%，想輕生者有2.13%，應(yīng)引起關(guān)注者占34.09%[3]。武有水等對1941名新生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)12.16%的學(xué)生可能有嚴(yán)重的心理問題，25.39%的學(xué)生可能有一般心理問題，主要的癥狀包括輕度神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥等[4]。于少萍的研究也發(fā)現(xiàn)，相對于全國青年常模，90后大一新生的心理健康水平總體偏低，除軀體化和敵對因子外，其它因子得分顯著高于常模[5]。顏劍雄等采用精神癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對5124名新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陽性癥狀者檢出率為19.16%，癥狀痛苦水平達(dá)到中度及以上者檢出率為9.56%；其中軀體化、人際關(guān)系敏感檢出率分別是12.31%和34.52%[6]。

目前各高校在大一新生入學(xué)后都會(huì)進(jìn)行為期兩個(gè)星期到一個(gè)月不等的入學(xué)教育，主要內(nèi)容是入學(xué)專業(yè)認(rèn)知、規(guī)章制度教育、心理健康教育、國防教育（軍訓(xùn)）等。除了軍訓(xùn)以實(shí)際操練為主且時(shí)間較長以外，其他方面的教育大都以大型講座為形式開展，效果并不盡如意，新生在入學(xué)兩個(gè)月內(nèi)還是出現(xiàn)很多適應(yīng)問題與心理問題。在這樣的背景下，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種有效地促進(jìn)學(xué)生成長的輔助教育形式，近些年來逐漸在各個(gè)高校廣泛應(yīng)用。團(tuán)體輔導(dǎo)，又稱團(tuán)體咨詢、小組咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練，是一種借助團(tuán)體情境進(jìn)行心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是利用團(tuán)體內(nèi)的人際交互過程，在互動(dòng)中幫助個(gè)體進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整與他人的關(guān)系，習(xí)得新的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而提高個(gè)體適應(yīng)能力的助人過程[7]。不少研究顯示，團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助大一新生適應(yīng)環(huán)境、提高心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)等方面效果顯著。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)在優(yōu)化新生心理品質(zhì)中的作用

1.1 提高適應(yīng)新環(huán)境能力

谷力群對1223名新生進(jìn)行了兩個(gè)半月的團(tuán)體心理行為訓(xùn)練。結(jié)果顯示，團(tuán)體心理行為訓(xùn)練不僅有助于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感，還可以通過積極情景的創(chuàng)設(shè)，幫助新生習(xí)得更多人際溝通的方法和技能，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果，有效地解決大學(xué)新生適應(yīng)不良的問題[8]。段永以42名新生為對象，進(jìn)行了單次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)可以有效地降低參與學(xué)生的交往焦慮水平和人際困擾程度。同時(shí)，參與學(xué)生人際關(guān)系相關(guān)生活事件的應(yīng)激量明顯減小。單次團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在一定程度上改善大學(xué)新生的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生的人際適應(yīng)[9]。

1.2 提升心理健康水平

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生的心理健康狀況也有很大的幫助。孫若梅對180名大一新生的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效地降低新生的焦慮水平，緩解新生的軀體化不適，使新生學(xué)會(huì)和他人溝通，消除陌生感、孤獨(dú)感，從而加快新生適應(yīng)環(huán)境的過程，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高心理健康水平[10]。

1.3 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感

魏歡等對96名普通大學(xué)新生的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效地提高大學(xué)新生的學(xué)習(xí)效能感，顯著增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為的信心[11]。李潔等人對9名具有抑郁癥狀的大學(xué)新生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對有抑郁癥狀的大學(xué)新生的情緒、自尊和學(xué)業(yè)自我效能感有明顯改善作用[12]。

1.4 提高專業(yè)學(xué)習(xí)成績

馬俊選取了2個(gè)新生班級(jí)(每個(gè)班120人左右)作為對照組和實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期半年的心理適應(yīng)性訓(xùn)練，對照班則不進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班不僅在心理健康水平和心理適應(yīng)能力方面好于對照班，而且在5門課的平均分顯著高于對照班，實(shí)驗(yàn)班的不及格率(補(bǔ)考人數(shù)/總?cè)藬?shù))也明顯低于對照班[13]。

2 大學(xué)新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施

大學(xué)生活中，班級(jí)對一個(gè)人的成長與發(fā)展有著重要的影響，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最重要的組織形式，也是對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的主要依托。而且，同學(xué)們都處在相同的成長階段，有著相同或者相似的發(fā)展任務(wù)和困惑，在團(tuán)體內(nèi)解決問題，更容易讓他們產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)教育效果。所以以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中更加合適。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，專門設(shè)計(jì)了一種以人際破冰為主題的、面向全校新生班級(jí)開展的短期班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)?；顒?dòng)自2013年12月開始至今共有189個(gè)新生班級(jí)參與，9000余名新生受益。設(shè)計(jì)的主要思想如下：

2.1 打破人際堅(jiān)冰，改善人際關(guān)系

剛進(jìn)入大學(xué)，同學(xué)們普遍對新的環(huán)境、新的集體充滿期待，但對如何與同學(xué)交往、如何在群體中表現(xiàn)自己等實(shí)際問題普遍感到茫然，特別是剛進(jìn)學(xué)校，缺乏有效地認(rèn)識(shí)、溝通和交流的平臺(tái)。因此在團(tuán)體輔導(dǎo)的第一階段，專門設(shè)計(jì)了“刮大風(fēng)”、“滾雪球”、“一只青蛙跳下水”等游戲環(huán)節(jié)，以幫助同學(xué)們打破人際堅(jiān)冰，達(dá)到初步接觸、相互認(rèn)識(shí)的目的。在第二階段，設(shè)計(jì)了“心有千千結(jié)”、“愛在指尖”、“盲行”、“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)，縮進(jìn)同學(xué)之間的身體距離，學(xué)習(xí)人際溝通的技巧、體驗(yàn)他人存在的意義和團(tuán)體的力量。在活動(dòng)的最后階段，則設(shè)計(jì)了“紅色轟炸”、“最后大團(tuán)圓”等活動(dòng)，讓同學(xué)們充分了解和溝通，學(xué)會(huì)積極關(guān)注?；顒?dòng)中，同學(xué)們可以在積極愉悅的氛圍里認(rèn)識(shí)彼此，雙方互動(dòng)更為自然、輕松，也可以使同學(xué)們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)交往技巧，感受被接納的快樂，進(jìn)而克服自身障礙，實(shí)現(xiàn)初步的社交破冰，最終促進(jìn)人際關(guān)系的良性發(fā)展。

2.2 增強(qiáng)情感交流，減少負(fù)面情緒

在整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中，情感的交流、情緒的疏導(dǎo)是我們追求的重要目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們把活動(dòng)分為三個(gè)階段。第一階段以小活動(dòng)為主，輔之以輕松俏皮的音樂，以喚起參與同學(xué)的情緒。第二階段則增加活動(dòng)的難度，會(huì)有更多的個(gè)體互動(dòng)、協(xié)作以及更多的肢體接觸，讓同學(xué)體會(huì)到被接納、被支持、被幫助的感覺，產(chǎn)生高漲、愉悅的情緒。在最后的階段，大家在和緩的音樂中，充分表達(dá)自己在生活學(xué)習(xí)中的種種情緒和感受，表達(dá)對彼此的贊賞和接納，交換彼此對新環(huán)境的感受和想法。

在這樣輕松愉悅的背景下，性格外向?qū)W生可以通過主動(dòng)暴露自己的情緒和想法，緩解適應(yīng)新環(huán)境的壓力；而性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，則可以通過傾聽他人的感受，產(chǎn)生共鳴感，緩解“自身問題是獨(dú)特的和個(gè)別的”這種不合理信念所帶來的壓力和焦慮，減輕自己的自卑、孤獨(dú)、敵對等負(fù)面情緒。活動(dòng)中，同學(xué)們可以體驗(yàn)到從陌生到相識(shí)、從拒斥到接納、從孤獨(dú)到共鳴的喜悅，既可以緩解負(fù)面情緒，又能促進(jìn)情感交流。

2.3 提高自我認(rèn)識(shí)，完善自我意識(shí)

在整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)中，核心的項(xiàng)目是最后一個(gè)活動(dòng)—“紅色轟炸”。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們在愉悅、輕松的氛圍中，以積極的視角去重新審視和感受別人的存在，并真誠地表達(dá)出來。每一個(gè)人都會(huì)得到團(tuán)體中其他人對自己的真實(shí)而又積極的評(píng)價(jià)。最終，可以讓每個(gè)人都能通過他人的視角重新感受到一個(gè)積極的、充滿閃光點(diǎn)的自己，體驗(yàn)到被接納、被欣賞的快樂，感受到班集體的善意和溫暖。同時(shí)，被接納的感覺也會(huì)增加個(gè)體的人際交往信心，讓個(gè)體可以以更開放、更自如的姿態(tài)出現(xiàn)在群體中，為個(gè)體后續(xù)進(jìn)一步地融入群體打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而且，其他同學(xué)真摯的反饋會(huì)讓個(gè)體了解到自己在別人心目中的形象，重新評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，重新審視自己在群體中的地位和作用，從而更全面地了解自己，克服認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而調(diào)整自己的行為，達(dá)到接受自我、悅納自我、完善自我的目的。

3 大學(xué)新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果

通過在活動(dòng)中的實(shí)際觀察，我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果十分顯著，同學(xué)們從剛開始的陌生、緊張、戒備逐漸變得熟悉、接納和開放，相互交流也逐漸自然、輕松和深入，團(tuán)體氛圍十分和諧、融洽。

自2016年3月開始，我們對參加了團(tuán)體活動(dòng)的部分學(xué)生和輔導(dǎo)員在活動(dòng)結(jié)束一個(gè)月之內(nèi)進(jìn)行了追蹤訪談。主要反饋如下：（1）通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)打破了人際堅(jiān)冰，重新認(rèn)識(shí)了班里的同學(xué)。絕大部分受訪學(xué)生認(rèn)為，團(tuán)體活動(dòng)是他們第一次真正意義上的全班范圍內(nèi)的溝通、交流活動(dòng)，幫助很多同學(xué)實(shí)現(xiàn)了與某些同學(xué)零交流的突破。團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，大家在QQ群、微信群里的互動(dòng)明顯增多，同學(xué)們經(jīng)常彼此打趣、聯(lián)絡(luò)感情，并成為常態(tài)。很多平時(shí)看起來冷冰冰的同學(xué)，越來越展示出活潑、可愛和溫暖的一面。（2）通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)重新體會(huì)到班級(jí)的意義，增強(qiáng)了班級(jí)的情感鏈接屬性。2016級(jí)某班班長說，以前總是覺得班級(jí)只是一個(gè)編號(hào)，同學(xué)們各自以小圈子的形式出現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中，以班級(jí)為單位開展活動(dòng)，非常困難，甚至影響到了班級(jí)的日常管理。通過團(tuán)體活動(dòng)，特別是最后紅色轟炸的環(huán)節(jié)，讓很多同學(xué)第一次真實(shí)地感覺到了班級(jí)的溫暖氛圍和團(tuán)隊(duì)的力量，這種被集體接納和欣賞的愉悅感極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)歸屬感。受訪輔導(dǎo)員也認(rèn)為，團(tuán)體活動(dòng)過后，同學(xué)們?nèi)粘０嗉?jí)活動(dòng)的參與率明顯提高，班干部在組織活動(dòng)時(shí)的難度變小，有更多的同學(xué)愿意為集體付出。（3）通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)學(xué)到了更多的溝通技巧。學(xué)生普遍認(rèn)為，班內(nèi)大部分同學(xué)都是很想跟大家交往的，但是不知道怎么開口，團(tuán)體輔導(dǎo)讓很多同學(xué)了解到，人際交往要主動(dòng)、積極，要注意細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)反饋、學(xué)會(huì)贊美等。同學(xué)們都體驗(yàn)到了“積極關(guān)注、關(guān)注積極”在人際交往中的重要性。很多同學(xué)明顯改變了之前高冷、退縮、回避的交往模式。2016級(jí)的新生賀某，在中學(xué)時(shí)曾有過被同學(xué)孤立的經(jīng)歷，導(dǎo)致她對人際交往非常沒有信心，有明顯的社交退縮、回避行為。入校三個(gè)月，她跟班內(nèi)絕大部分同學(xué)都是零交流。該同學(xué)也非?？鄲溃瑢ψ约旱拇髮W(xué)生活感到頗為悲觀、焦慮。經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們跟自己想象中的完全不同，很多人喜歡自己，是自己的“高冷”讓別人不敢接近。此后，該同學(xué)逐漸打開了自己，人際關(guān)系也越發(fā)融洽。像這樣的情況每個(gè)班都有很多。

可見，新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的開展基本達(dá)到了我們設(shè)計(jì)方案的初衷，既促進(jìn)了新生之間的有效溝通，改善了班級(jí)的人際關(guān)系，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流，減少了負(fù)面情緒；在大學(xué)新生更快地適應(yīng)環(huán)境，完善自我意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)等方面起到了重要作用。

4 未來展望

參考兄弟院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年以來開展新生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)際情況，我們的團(tuán)隊(duì)也做了如下的總結(jié)和反思：

4.1 探索學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制

目前班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)都是由心理健康教育與咨詢中心的師生團(tuán)隊(duì)在開展，囿于人員的不足和場地的緊缺，每周能舉行的活動(dòng)有限，很難在一年之內(nèi)完成所有新生班級(jí)的團(tuán)體輔導(dǎo)工作。再加上老生班級(jí)和社團(tuán)的團(tuán)體輔導(dǎo)需求，任務(wù)更加緊張。

輔導(dǎo)員既是班級(jí)的主要管理者和組織者，也是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動(dòng)，對學(xué)生的成長和班級(jí)氛圍的形成有著重要影響。將輔導(dǎo)員納入的團(tuán)體輔導(dǎo)才是更具生態(tài)完整性的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。因此，可以從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，建立起學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)模式。由學(xué)校心理健康教育與咨詢中心設(shè)計(jì)和策劃，進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的體系構(gòu)建和人員培訓(xùn)工作；同時(shí)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)長和學(xué)生干部的作用，由他們進(jìn)行具體實(shí)施，把班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)作為班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要措施，為新生的成長和發(fā)展提供一個(gè)良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境。

4.2 豐富班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的類型

在已經(jīng)開展的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，主要是以短期人際破冰的項(xiàng)目為主。學(xué)生在兩個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)中雖然可以達(dá)到改善人際關(guān)系、提升心理健康水平的目的，但是仍有很多后續(xù)的問題需要進(jìn)一步解決，如自我意識(shí)的進(jìn)一步完善、學(xué)習(xí)問題、宿舍關(guān)系、戀愛問題、情緒情感等等，這些問題還需要更長時(shí)間、更為專題的團(tuán)體輔導(dǎo)。因此，可以有針對性地設(shè)計(jì)更多類型的團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目。譬如，心理健康教育與咨詢中心老師開展的團(tuán)體輔導(dǎo)可以和班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的側(cè)重不同。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該面向普通和有一般性心理問題的學(xué)生，致力于解決學(xué)生的發(fā)展性問題；心理健康教育與咨詢中心專業(yè)老師開展的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該更加專業(yè)化，致力于幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。

4.3 開展更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的后續(xù)研究

由于目前進(jìn)行的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是以實(shí)踐和探索為主，還未能開展量化分析和專業(yè)研究。在以后的團(tuán)體輔導(dǎo)中可以增加相關(guān)研究和追蹤研究，在學(xué)生的發(fā)展變化中探索團(tuán)體輔導(dǎo)對個(gè)體和集體的意義。

綜上，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)以活動(dòng)為載體，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)來營造教育情景，不僅致力于學(xué)生“知”的改變，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“情”的參與，最終影響“行”的變化，可以對大學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)和心理成長起到有力的支持作用。它可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，改善人際關(guān)系、提高自我認(rèn)識(shí)，是未來高校學(xué)生思想教育工作的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一，值得我們進(jìn)一步推廣、發(fā)展和豐富。

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[11] 魏歡.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)效能感的影響研究[D].湖南:湖南師范大學(xué),2014.

[12] 李潔,王紅菊,等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生情緒、自尊和學(xué)業(yè)自我效能感的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,22(6):918-919.

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Role of class group counseling in freshmen education--taking Shenzhen Institute of Information Technology as an example

CHENG Jianwei, YANG Sen
（Office of Students' Affairs, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P.R China）

A large number of studies have shown that group counseling has significant effect on promoting college students' mental health and optimizing their psychological quality. In this study, group counseling was conducted in freshmen classes. There were 189 freshmen classes and more than 9000 freshmen participated in group counseling. The results show that class group counseling can help college students improve their interpersonal relationships, enhance their emotional communication and reduce their negative emotions. It is of great significance for college freshmen to adapt themselves to the environment and improve their self-consciousness. Therefore, group counseling is regarded as one of the important innovations in the ideological education of college students in the future which deserves further promotion, development and enrichment. It is suggested to set up two levels of class group counseling mechanism for colleges and its departments, to enrich the types of class counseling, and to carry out more rigorous and scientific following studies.

class group counseling; freshman; mental health

G448；B844.2

A

1672-6332（2017）02-0096-05

【責(zé)任編輯：羊玲】

2017-03-14

廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)2015年一般項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴與成癮狀況調(diào)查與分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SZY044）；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第六批教育教學(xué)研究課題“高職大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)使用偏好、手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)倦怠之間的關(guān)系研究”（項(xiàng)目編號(hào):2016jgyb08）

程建偉(1973-)，女（漢），湖北襄陽人，博士，副教授，主要研究方向:心理健康教育與咨詢。E-mail:chengjw@sziit.edu.cn