賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式在高職《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

本文以JiTT教學(xué)模式在高職《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程教學(xué)中的應(yīng)用為例，闡述了利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)施JiTT教學(xué)模式的五個(gè)具體步驟，并利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)的“投票問卷”模塊，對(duì)基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果指出，基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式確實(shí)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，并調(diào)整教學(xué)策略，使教師的課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)；JiTT教學(xué)模式；室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)

我們已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)在我們身邊普及，高職教育教學(xué)也隨之迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式勢(shì)必與飛速發(fā)展的信息技術(shù)相結(jié)合，讓我們的教與學(xué)更有效、輕松、有趣。新的教學(xué)模式也隨之應(yīng)運(yùn)而生，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和策略，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

藍(lán)墨云班課就是專門為移動(dòng)環(huán)境下的教與學(xué)而設(shè)計(jì)的，在任何移動(dòng)設(shè)備或PC機(jī)上，都可以輕松實(shí)現(xiàn)管理班課、管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。在任何普通教室的課堂或課外，都可以隨時(shí)開展“投票問卷”、“頭腦風(fēng)暴”、“作業(yè)分享”、“計(jì)時(shí)測(cè)試”等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并可以即刻反饋，馬上點(diǎn)評(píng)。藍(lán)墨云班課是采用移動(dòng)云技術(shù)，面向移動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，iPhone、iPad、Android手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，并兼有PC版，對(duì)教師和學(xué)生全部免費(fèi)。在藍(lán)墨云班課上，可以發(fā)布所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備不再只是社交、游戲的工具，而是變成學(xué)習(xí)的工具。所以說，藍(lán)墨云班課能夠激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣。

JiTT （Just-in-Time Teaching）教學(xué)模式，即“適時(shí)教學(xué)”或“及時(shí)教學(xué)”模式，是20世紀(jì)末在美國(guó)高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，是建立在“ 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”（Web-based study assignment）和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”（active learner classroom）二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型教與學(xué)策略[1][2]。

利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，在高職《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程教學(xué)中應(yīng)用JiTT教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，改變以往教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的有效性。

1 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的實(shí)施步驟

通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以將JiTT教學(xué)模式有效地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”的有機(jī)結(jié)合?！妒覂?nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，實(shí)施JiTT適時(shí)教學(xué)模式的具體方法和步驟如下所述。

1.1 教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

課程開設(shè)前，教師在移動(dòng)端（電腦或手機(jī)）上創(chuàng)建《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》藍(lán)墨云班課，學(xué)生則通過手機(jī)下載云班課APP并使用邀請(qǐng)碼進(jìn)入云班課。在藍(lán)墨云班課的“班課詳情”模塊，有班課的邀請(qǐng)碼、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試安排等信息[3]，見圖1。在藍(lán)墨云班課的“班課資源”模塊，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，包括教案、課件、圖片、視頻、微課和相關(guān)鏈接等，見圖2。教師還通過“班課通知”模塊提前給學(xué)生布置課前任務(wù)，提出預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，見圖3。

圖1 “班課詳情”模塊

圖2 “班課資源”模塊 圖3 “班課通知”模塊

1.2 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并向教師反饋問題

學(xué)生在上課前按照教師的預(yù)習(xí)要求，自習(xí)教案和課件，瀏覽相關(guān)課程資源和鏈接，完成預(yù)習(xí)作業(yè)和習(xí)題，并在課前反饋給老師。在藍(lán)墨云班課的“班課活動(dòng)”模塊，就包括了答疑/討論、測(cè)試、作業(yè)/小組任務(wù)等功能，學(xué)生可以利用這些功能及時(shí)反饋預(yù)習(xí)中的問題和收獲，見圖4。

圖4 “班課活動(dòng)”模塊

例如，在《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程的教學(xué)過程中，在“室內(nèi)環(huán)境國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”，讓學(xué)生自學(xué)藍(lán)墨云班課“班課資源”中的相關(guān)內(nèi)容，并完成測(cè)試，平臺(tái)自動(dòng)打分和統(tǒng)計(jì)，教師在課前就可以了解學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。圖5 是部分同學(xué)的“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”結(jié)果。在“室內(nèi)污染物的來源和危害”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)藍(lán)墨云班課“班課資源”上的課件和網(wǎng)絡(luò)鏈接等資源，制作演示ppt作業(yè),并上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，老師可以下載評(píng)價(jià)，同學(xué)們也可以互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。圖6 是某同學(xué)的“室內(nèi)污染物的來源和危害”ppt作業(yè)?！妒覂?nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程還利用藍(lán)墨云班課的“班課活動(dòng)”模塊的“答疑/討論”功能，解答學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也可以參與討論。在此過程中，增加了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。圖7 是“答疑和討論”功能展示。

圖5 “國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”結(jié)果 圖6 “室內(nèi)污染物的來源和危害”ppt作業(yè)

圖7 “答疑和討論”功能

1.3 教師根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)做出適應(yīng)性調(diào)整

學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)情況通過手機(jī)上的藍(lán)墨云班課平臺(tái)反饋給任課老師，任課老師再根據(jù)學(xué)生反饋的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，這是JiTT適時(shí)教學(xué)模式的核心。例如，《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程中有關(guān)“室內(nèi)環(huán)境國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“室內(nèi)污染物的來源和危害”這類敘述性課程內(nèi)容，是以理論性和知識(shí)性為主的[4]，教師就根據(jù)藍(lán)墨云班課的班課活動(dòng)”模塊中“答疑”、“測(cè)試”、“作業(yè)”功能的學(xué)生反饋，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，對(duì)此類知識(shí)性內(nèi)容采取精講、多練的方式讓學(xué)生掌握。

1.4 創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”

《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程是室內(nèi)檢測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)的核心課程，屬于技能性課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握[5]，課程總學(xué)時(shí)的60%為分小組的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。因此，教師要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行課下總結(jié)討論，每次實(shí)驗(yàn)后每一小組選擇一名同學(xué)為代表，完成實(shí)驗(yàn)匯報(bào)ppt，并上傳至《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》藍(lán)墨云班課平臺(tái)的“班課活動(dòng)”模塊的作業(yè)功能中，同學(xué)和老師都可以下載查看，并做出評(píng)價(jià)。圖8 是某小組的“室內(nèi)空氣中氨的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”匯報(bào)ppt。在課堂上，分小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生和老師都可以參與討論和辯論，在此過程中，加深了學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和消化，對(duì)實(shí)踐操作技能的熟悉和訓(xùn)練。此外，由于匯報(bào)ppt中有同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的照片，同學(xué)們還可以相互糾錯(cuò)，強(qiáng)化了操作要領(lǐng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

圖8 “室內(nèi)空氣中氨的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”匯報(bào)ppt

1.5 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

JiTT適時(shí)教學(xué)模式還要求學(xué)生在課后自主開展基于網(wǎng)絡(luò)的難題探究(Wrap-up Puzzles)[2]，這就要求教師精心設(shè)計(jì)合適的探究主題和內(nèi)容，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)和清晰的概念，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)和復(fù)雜認(rèn)知能力的形成，以及創(chuàng)新能力的發(fā)展[6]。

《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程就設(shè)置了開放性的題目，讓學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行了 “室內(nèi)空氣中氨的靛酚藍(lán)分光光度法測(cè)定”、“室內(nèi)空氣中甲醛的酚試劑分光光度法測(cè)定”和“室內(nèi)空氣中甲醛的AHMT分光光度法測(cè)定”的技能訓(xùn)練項(xiàng)目后，教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)的“頭腦風(fēng)暴”模塊，設(shè)計(jì)了開放性題目：“您認(rèn)為在分光光度法測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該注意的關(guān)鍵操作是什么？”，學(xué)生積極參與討論，既總結(jié)了三次分光光度法實(shí)驗(yàn)的得失，又引發(fā)了思考和探究。

2 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的實(shí)施效果

《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程開展了基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐后，采用藍(lán)墨云班課平臺(tái)的“投票問卷”模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)JiTT教學(xué)模式實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)分析。

圖9 “投票問卷”結(jié)果

2.1 投票問卷結(jié)果

45位同學(xué)參加了“《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程藍(lán)墨云班課APP使用滿意度調(diào)查”。結(jié)果顯示，學(xué)生使用“藍(lán)墨云班課”的頻率是：一周使用3-5次占49%，一周使用3次以下占40%，見圖9。有64%的同學(xué)認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”的資源上傳和下載功能很便利，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。有67%的同學(xué)認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”的通知功能很好，可以及時(shí)收到老師的通知，實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)。有42%的同學(xué)認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”的活動(dòng)功能新穎，可以把以往的紙上答題改為網(wǎng)絡(luò)答題。相比于電腦上的“網(wǎng)絡(luò)課程”，69%的同學(xué)認(rèn)為更愿意使用手機(jī)上的“藍(lán)墨云班課”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，有58%的學(xué)生覺得這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，29%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，24%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，各有20%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 分析與討論

絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可掌上媒體平臺(tái)藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)形式，能夠積極使用“藍(lán)墨云班課”，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式確實(shí)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，并調(diào)整教學(xué)策略，使教師的課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)，基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要備課和熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要搜集資料，設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中自身也得到了成長(zhǎng)。

但是，在JiTT教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)小組同學(xué)合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，教師還要精心組織。比如，《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程應(yīng)用基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的JiTT教學(xué)模式的教學(xué)中，以小組為單位的實(shí)驗(yàn)操作之后的匯報(bào)，大多是由能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)人，其他小組成員就產(chǎn)生了依賴，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感不足。今后， 在組織學(xué)生完成小組任務(wù)時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)每位同學(xué)都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的注意力集中，爭(zhēng)取做到全員參與。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生有效利用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維方面，教師還要多想辦法。比如《室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)》課程在利用藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”模塊設(shè)置開放性的題目時(shí)，可以做更多的探索，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

基于手機(jī)的藍(lán)墨云班課可以實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)送達(dá)和反饋，對(duì)實(shí)施即時(shí)反饋和適應(yīng)性教學(xué)具有天然的優(yōu)勢(shì)。為了更好地順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師還需要精心組織和巧妙設(shè)計(jì)，在教學(xué)中達(dá)到有效引導(dǎo)和答疑解惑的作用，使課堂教學(xué)效率最優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生也要合理利用課外時(shí)間，使學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。教師和學(xué)生之間要及時(shí)反饋和互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)合作[7]。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

[1] 劉粵湘.及時(shí)教學(xué)法:一種現(xiàn)代教學(xué)方式及高校教學(xué)改革示范[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2006,(3):109-112.

[2] 何克抗,劉春萱.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時(shí)教學(xué)（JiTT）”模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(12):9-13.

[3] 郝利娜. 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè),2016,14(5):149-150.

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[6] 李肖霞, 朱萬俠. JiTT 教學(xué)模式及其平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 軟件導(dǎo)刊, 2014,13(3):160-162.

[7] 劉青, 曲艷華. 基于JiTT和CSCW的繼電保護(hù)實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2007,29(4):49-51.

Application of JiTT teaching mode based on Moso Teach platform in higher vocational course teaching of “Indoor Environment Detection”

HE Xiaofeng
（School of Transportation and Environment, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P. R. China）

This article elaborated five implementation steps of JiTT teaching mode based on Moso Teach Platform, taking the application of JiTT teaching mode in the higher vocational course teaching of “Indoor Environment Detection” as an example. An analysis on the effect of JiTT teaching mode was made by means of "vote questionnaire" module of Moso Teach Platform. The results indicate that the JiTT teaching model based on the Moso Teach Platform does promote the interaction between teachers and students. Teachers can adjust the teaching strategies according to the feedback of the students and optimize the classroom teaching effect so as to realize the effective teaching.

Moso Teach Platform; JiTT teaching mode; Indoor Environment Detection

G712.4；X831

A

1672-6332（2017）02-0036-05

【責(zé)任編輯：毛蔚】

2017-01-04

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于CMA認(rèn)證構(gòu)建環(huán)保類實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015257）

賀小鳳（1964-），女（漢），河北山海關(guān)人，博士后，教授，主要研究方向：室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)。Email: hexf@sziit.com.cn