丘敏，林徐潤，楊帆

（深圳信息職業(yè)技術學院教務處，廣東 深圳 518172）

高職院校學分制教學改革的研究及路徑探索

丘敏，林徐潤，楊帆

（深圳信息職業(yè)技術學院教務處，廣東 深圳 518172）

本文探討了高職院校學分制教學改革的現(xiàn)實意義，分析了高職院校實行學分制教學改革所面臨的現(xiàn)實問題，結合當前高職院校實際情況提出了可實施的路徑措施，為高職院校學分制教學改革提供可借鑒的依據(jù)。

高職院校；學分制；教學改革；路徑

中外教育史上，孔子、昆體良很早就提出要從學生個別差異出發(fā)因材施教；西方進入近代社會后，在文藝復興運動的深刻影響下，出現(xiàn)了以人本主義教育理念為核心的學分制思想萌芽；中國學分制教學改革的起源普遍認為是北京大學實行的“選科制”；改革開放三十多年，我國也曾出臺多項文件提出要實行學分制改革。目前國內學者研究的學分制教學改革基本上針對本科高等院校，而高職院校在人才培養(yǎng)的定位不同于本科院校，已有的理論研究不一定適合。在學分制教學改革過程中，部分高校由于對學分制度改革的條件認識不夠充分，強行實施導致教學效果混亂，教學質量滑坡等問題。很多學者研究盡管發(fā)現(xiàn)了其中很多問題，但對問題的成因剖析還不夠深入，在實踐上的探索成效不是很明顯。本文將從現(xiàn)代高職教育中的人才培養(yǎng)視角來分析高等職業(yè)院校學分制教學改革面臨的問題和存在的挑戰(zhàn)，探索可能的實施路徑。

1 高職院校學分制教學改革的現(xiàn)實意義

高校教學管理制度主要有學年制和學分制兩種，而目前大部分高職院校實行的學年制教學管理模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的要求。無論從法學、管理學還是教育學多個維度來看，學分制都有著其天然的優(yōu)勢，學分制教學管理模式越來越受到教育部門和教育工作者的關注。

1.1 學分制可有效維護學生受教育選擇權

學分制管理制度理論上學生能夠自主選擇專業(yè)、課程、教師和學習的時間。從法學角度看這是維護學生受教育選擇權，適應世界高等教育民主化、公平化趨勢的需要。尤其對于高職教育中學生入學水平參差不齊的現(xiàn)狀，維護學生的受教育權利，踐行“人人皆可出彩”的育人理念，可以達到個性化、層次化、因材施教的人才培養(yǎng)成效。

1.2 學分制可有效提高課堂教學質量

市場競爭機制有利于市場資源有效配置，高等教育領域也必須用科學發(fā)展觀來看待自己，深化教育教學改革。從管理學角度看，學分制引入了市場競爭機制，使課堂教學服務主動接受學生的評價，這有利于催生越來越多名副其實的教學名師和精品課程，使學校內部教師之間形成競爭機制，無形中倒逼課堂教學質量的提高。

1.3 學分制尊重學生教育主體地位，符合高素質技術技能型人才培養(yǎng)規(guī)律

要實現(xiàn)我國“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃提出的“到2020 年建成創(chuàng)新型國家”這一目標，就必須有強大的人力資源的支持，高等教育就要培養(yǎng)綜合型知識技能人才，這是教育界特別是高等教育界的重要任務。學分制的制度架構有利于促進綜合知識技能的全面提升，在高職院校實行學分制改革符合高素質技術技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律。

2 高職院校學分制改革面臨的現(xiàn)實問題

國內很多高職院校經(jīng)過多年的實踐基本形成了學年學分制的教學管理模式，但由于軟硬件的不足和其它相關配套制度不完善等原因，導致改革不徹底，成效不足。高職院校學分制改革與現(xiàn)實情況還存在以下5個較突出的矛盾。

2.1 學分制對開放性課程的要求與現(xiàn)行學校課程結構之間的矛盾

學分制的核心是選課制，這就要求學校有足夠的選修課程資源供學生自主選擇。目前一方面由于社會發(fā)展的需要國家對大學生有政治思想教育、體能訓練等剛性課程的要求，另一方面由于歷史原因特別是大部分高職院校建校最初采取的是學年制或學年學分制度，選修課資源比例普通偏低。學分制對開放性課程的要求與現(xiàn)行學校課程結構之間的矛盾將是影響學校學分制教學改革的主要制約因素。

2.2 學分制對配套后勤保障資源的要求與現(xiàn)行學校運行之間的矛盾

學分制不僅要求學校有充足的課程資源，還要求學校的后勤補給要有穩(wěn)定的保障。學分制弱化了行政班，強化了課程班級，在改革初期，當課程資源和師資團隊尚不是十分充足的情況下，學?？梢砸詴r間資源來彌補這個不足，這必然導致學校開課時段的拉長，原本一天只開8個時段的教室可能需要開設10個以上的時段甚至更多。時段的拉長同時要求學校必須有穩(wěn)定的后勤才能保障，例如飯?zhí)玫拈_放時間等，師生的食住行就不容忽視，晚上授課的增多也進一步給校園安全的保障帶來更大的壓力。學分制對配套后勤保障資源的要求與目前很多現(xiàn)行學校運行之間是存在矛盾的。

2.3 學生自主學習能力偏低與管理高要求之間的矛盾

學分制提高了學生選課空間，但同時又要求學生具備更高的選擇適合課程的能力以及學習的主動性和積極性。現(xiàn)實中由于歷史原因高職院校的生源大部分是在高考中處于中低層的學生，他們的學習能力和自覺性還是偏低的，他們對于課程修讀的選擇缺乏科學的把握和理性的思考。一旦完全放開讓學生自主選課，一方面很多學生可能會出現(xiàn)無所適從陷入迷茫的狀態(tài)，另一方面學生也可能出現(xiàn)對選擇的專業(yè)、課程的盲目跟隨的情況，這些與學分制改革的目標相矛盾。

2.4 選課制對信息化的要求與教育信息化系統(tǒng)不完善之間的矛盾

實行學分制，學校需要提供大量的選課資源，學生可以自由選擇勢必導致資源配置的復雜性。時間、空間、教師、課程等這些多維信息增加將導致資源配置矩陣成高次方的趨勢增長，學校教學管理部門將要面對這些單憑手工難以處理的海量教學信息。目前很多學校使用教務管理系統(tǒng)還不具備實現(xiàn)學分制選課要求的信息處理能力，這與學分制改革要求是矛盾的。

2.5 配套制度的不完善與改革要求之間的矛盾

學分制教學改革涉及面廣，需要出臺系列的配套制度加以協(xié)調、指導與保障才能確保改革的成效，例如相配套的學分收費制度、課程重修制度、主輔修制、學分互認制等，而目前很多高職院?，F(xiàn)行的制度不符合學分制的要求，這將影響了學分制教學改革的深入推進。

3 高職院校學分制改革的路徑探索

筆者從多年的教學實踐出發(fā)，提出了以下高職院校要實行學分制教學改革，提高人才培養(yǎng)質量可供考慮的實施路徑。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，釋放學生學習自由空間

高職院校首先需要考慮改革課程結構，完善課程體系，具體措施則是以開放性的理念積極主動地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高職院校首先可以從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，提高選修課的比例。結合我國的國情，可根據(jù)課程類別進行具體分類施行：

（1）對于國家規(guī)定的剛性課程和公共基礎課可以考慮實行全校選課，讓學生可以選擇老師和上課時間，例如體育課可以以俱樂部形式（籃球俱樂部、武術俱樂部、健美操俱樂部等）開課，學生可根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇相應的俱樂部項目即選擇了自己的體育課程，也可以結合考慮主輔俱樂部的制度（通過設置不一樣的條件）形式給學生提供更多更好的選擇。

（2）對于專業(yè)課可通過設置專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課的形式來整合專業(yè)課程。專業(yè)基礎課是指專業(yè)必須掌握的基本理論和技能，專業(yè)方向課是滿足某一專業(yè)內不同職業(yè)開設的課程模塊，可以以課程包的形式供學生選擇，學生根據(jù)實際情況選修課程包，也即相當于選定了專業(yè)方向，以此也可以供學生實現(xiàn)主輔修專業(yè)的選讀。

（3）人文素質類的公選課可實行校內授課與網(wǎng)絡課程相結合的方式開設。

通過設置比例合理的必修課和選修課，讓學生真正成為學習內容選擇的主體，提高選課的自由度。

3.2 加強教學資源建設，滿足學生個性化學習需求

學分制要求更豐富的課程資源，同時要求學校配套足夠的多媒體教室、實驗室、教學儀器等教學基礎設施。高職院?？梢钥紤]從拓寬教育經(jīng)費籌措渠道入手，結合學校實際，加強校企合作，探討校企共建專業(yè)、共建課程、共建實踐場所的做法引進企業(yè)資源彌補資源的不足；學校要建立基于內容、知識管理的課程平臺，統(tǒng)一課程代碼，規(guī)范課程資源的管理；可以考慮以專業(yè)教學資源庫，精品資源開放課程為抓手，建設一批優(yōu)質選修課，在校內保證符合教學質量的課程資源，還可以充分利用網(wǎng)絡課程資源，適當引進或開設MOOCs課程和微課供學生選擇，或者出臺相關制度允許學生通過自主網(wǎng)絡課程學習置換相關課程學分；對于實踐教學課程，可以考慮每個專業(yè)建設或開發(fā)與之配套的精品實訓項目，以項目管理的理念來管理和豐富實踐教學課程資源。

3.3 創(chuàng)新基層組織建設，護航學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展

學分制教學管理框架下，高職院?？商剿鲃?chuàng)新基層教學組織形式，通過設置結構合理、制度健全、運行有效的基層教學組織。其一，學分制下教學單位將向“課程”傾斜，可以考慮依托二級學院（系）以課程為單位組建課程教學團隊，打造優(yōu)質的課程資源，確保課堂教學水平的提升；其二，可以考慮構建“生活導師”與“學業(yè)導師”的“雙導師”制度：一是聘任輔導員為生活導師負責管理學生的生活，二是聘任本專業(yè)的專任教師為學業(yè)導師負責學生的專業(yè)、課程選讀和學業(yè)等方面的指導。

3.4 完善學生管理制度，激發(fā)學生自我管理潛能

學分制下，將逐步弱化行政班管理，學生之間的溝通與交流時間就將更多集中在宿舍活動和社團活動中。高職院校需要完善學生管理體系，特別加強宿舍和社團的管理，可以考慮以宿舍為依托探索“書院制”和“宿舍社區(qū)制”。具體做法可以在學生中聘任“朋輩輔導員”協(xié)助生活導師管理學生宿舍和社團的學生管理制度，協(xié)助學業(yè)導師引導學生對學業(yè)的加深認識?！芭筝呡o導員”讓經(jīng)選拔培訓的優(yōu)秀學子擔任，給予學生直接指導既能與新生快速建立信任感又能樹立起榜樣作用，同時“朋輩輔導員”更易貼近學生學習生活，發(fā)現(xiàn)問題進而幫助學生解決問題，以此幫助做到主動學習自我管理，更好更快地適應學分制。也可以同時考慮建立同輩互助機制，激發(fā)學生自我管理潛能，以解決學分制下學生管理所處的困境。

3.5 構建學分制教學管理系統(tǒng)，助推學分制改革工程

學分制的實施涉及課程、師資、場所等各種教學資源的相互配合，只有通過信息化的手段才能完成對激劇增長教學資源的優(yōu)化配置。而目前大部分高職院校運行的教務管理系統(tǒng)無法滿足學分制的要求，學校需要考慮構建適合學分制教學管理的信息化系統(tǒng)。

3.6 健全配套制度，保障學分制改革平穩(wěn)推進

實行學分制教學改革將覆蓋學校行政管理的全過程，例如教務管理、招生就業(yè)、學生管理、人事管理、后勤保障等。高職院校在學分制教學改革過程中需要建立健全相關配套制度，例如選課制、專業(yè)主輔修制、學分收費制、學分互認制、補考重修制等。

3.7 完善教學質量保障體系，確保教學質量穩(wěn)步提升

學校的立校之本就是培養(yǎng)符合質量標準的人才，高職院校也面臨著同樣的挑戰(zhàn)。要保證教學質量就必須要完善質量保障體系，高職院?？梢钥紤]內外二個維度上實施。一是考慮探索教學質量內部保證體系，首先可以從專業(yè)建設和課程建設層面入手構建專業(yè)、課程的內部保證體系；二是完善外部的教學評價制度，例如通過畢業(yè)生跟蹤調查制度形成反饋機制，或者可以考慮引入第三方評價等。

4 結語

本文分析了高職院校實行學分制教學改革所面臨的現(xiàn)實問題，探討了適合高職院校學分制改革可實施的路徑措施。具體提出了高職院?？蓮膬?yōu)化人才培養(yǎng)方案入手構建課程結構體系，多維度加強教學資源建設，以課程教學團隊和“雙導師制”創(chuàng)新基層組織，以激發(fā)學生自我管理為目的完善學生管理制度，以信息化手段構建學分制教學管理系統(tǒng)，多方位健全配套制度，內外結合完善教學質量保障體系等多個方面著力破解存在的現(xiàn)實矛盾，為高職院校學分制教學改革提供借鑒依據(jù)。

[1] 廣東省教育廳.關于普通高等學校實施學分制管理的意見[Z].粵教高〔2014〕5號.

[2] 劉峰.高職院校學分制改革的實踐與反思[J].教育與職業(yè),2013(12).

[3] 晏維龍,吳明忠.高校學分制改革的理論基礎與制度保障[J].教育研究,2015(07).

[4] 韓慧,趙國浩.高校學分制改革的研究與實踐——以S高校為例.教育理論與實踐,2015(3).

[5] 皋春.高校完善學分制改革的路徑探析[J].江蘇第二師范學院學報,2015(11).

Research and path exploration of credit system reform in higher vocational colleges

QIU Min, LIN Xurun, YANG Fan
（Office of Teaching Affairs, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P.R.China）

This paper discusses the practical significance of the reform of credit system in higher vocational colleges and analyzes the realistic problems to implement the reform. By combining with the current situation of higher vocational colleges, this paper puts forward feasible path measures which aim to provide reference for the reform of the credit system in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; credit system; teaching reform; path

G718.5

A

1672-6332（2017）02-0024-04

【責任編輯：毛蔚】

2017-05-07

深圳信息職業(yè)技術學院第六批教育教學研究課題“高職院校學分制教學改革研究與實踐”（項目編號：2016jgjx06）階段性成果；2016年深圳市教育科學規(guī)劃課題“職業(yè)院校校企合作機制和績效評估探索”（項目編號：ybfz16006）階段性成果

丘敏（1982-），男（漢），廣東河源人，工程師，碩士，主要研究方向：高等職業(yè)教育、信息化教學管理。E-mail: qium@sziit.edu.cn