宋志強(qiáng)

(赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)，內(nèi)蒙 赤峰 024300)

淺談高中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

宋志強(qiáng)

(赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)，內(nèi)蒙 赤峰 024300)

現(xiàn)階段有多項(xiàng)教研報(bào)告指出，于高中化學(xué)課程教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并挖掘其內(nèi)在潛能，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，用于實(shí)踐教學(xué)中效果良好.主要從數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其重要性出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下高中化學(xué)課堂中有效的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略.

高中化學(xué)；數(shù)字化；實(shí)踐教學(xué)；策略

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、直觀化現(xiàn)象規(guī)律、實(shí)時(shí)測(cè)量以及簡(jiǎn)易操作測(cè)量等多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，將其用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，并克服多種實(shí)驗(yàn)儀器操作弊端，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.本文主要探討新時(shí)期背景下高中化學(xué)課堂中有效的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下.

1.有效整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主推導(dǎo)計(jì)算能力

一般來(lái)講，計(jì)算機(jī)軟件可依據(jù)既定公式自主計(jì)算采集數(shù)據(jù)并得出最終結(jié)果，學(xué)生在觀察問(wèn)題結(jié)論時(shí)，很容易就能夠了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，卻忽視了其運(yùn)算公式與計(jì)算過(guò)程，導(dǎo)致其自身計(jì)算能力下降或退化.故現(xiàn)階段，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中需有效整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生在觀看數(shù)據(jù)結(jié)論的同時(shí)親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)其自主推導(dǎo)計(jì)算能力.

例如，在人教版高中化學(xué)必修一課程《銨鹽、氨氣的制取》的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氨的制取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為NH4Cl與Ca(OH2)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生氣體，同時(shí)由于氨可溶于水，實(shí)際操作中需通過(guò)加熱使氨溢出，可產(chǎn)生熱度觸感，但在該數(shù)字化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法感知?dú)馕杜c熱度，自身體驗(yàn)效果不佳.此種情況下，教師需在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主動(dòng)手操作，通過(guò)親身體驗(yàn)感知各種化學(xué)反應(yīng)，以增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.通過(guò)此種“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”+“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”的聯(lián)合教學(xué)，可促進(jìn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的推導(dǎo)計(jì)算能力，提高教學(xué)效率.

2.利用傳感技術(shù)輔助課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需適當(dāng)借助和利用傳感技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)操作與課堂講解，以突破教學(xué)重難點(diǎn).

在此，筆者以人教版高中化學(xué)選修4課程《強(qiáng)弱電解質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例做簡(jiǎn)要說(shuō)明.在本節(jié)課實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)重難點(diǎn)主要在于“電離子”，且化學(xué)教材中缺乏對(duì)該知識(shí)點(diǎn)(電解質(zhì)的電離度)的分析與研究，實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大.此種情況下，教師可采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依據(jù)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，并利用pH數(shù)據(jù)傳感器監(jiān)測(cè)不同濃度乙酸溶液pH的變化，將直觀、形象的圖示充分展示給班級(jí)學(xué)生，以加強(qiáng)其對(duì)該實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理的了解與認(rèn)識(shí)；同時(shí)，使用數(shù)據(jù)采集器收集、整理相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，并由計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確分析和研究數(shù)據(jù)，最終借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即電解質(zhì)對(duì)電離度的影響：若乙酸溶液稀釋速度加快，弱電解質(zhì)電離度會(huì)持續(xù)增大，相應(yīng)地若乙酸溶液稀釋濃度低，則其對(duì)弱電解質(zhì)電離度影響較大.

3.重視學(xué)生的主體地位，借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究式教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)活動(dòng)需以學(xué)生為中心，消除教師權(quán)威.故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果.

總之，于高中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有積極意義.故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需有效整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主推導(dǎo)計(jì)算能力，并適當(dāng)利用傳感技術(shù)輔助課堂實(shí)驗(yàn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)還需重視學(xué)生的主體地位，借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性.

[1]陳琛，姚如富，邵忠德等.數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化學(xué)教育，2015，36(01)：29-33.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-06-01

宋志強(qiáng)(1981.9-),男，內(nèi)蒙古赤峰市，本科，中學(xué)一級(jí)，從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究.

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