盧運(yùn)動

(江蘇省徐州市賈汪中學(xué)，江蘇 徐州 221000)

體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盧運(yùn)動

(江蘇省徐州市賈汪中學(xué)，江蘇 徐州 221000)

文章簡要探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的涵義，指出體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用.

體驗(yàn)式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；涵義；應(yīng)用

當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，要求教育工作者改變以往的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.而體驗(yàn)式教學(xué)恰好可以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，所以，合理使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，成為體現(xiàn)教師教學(xué)能力的主要因素.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的涵義

體驗(yàn)式教學(xué)一般是指在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的一種策略.體驗(yàn)式教學(xué)比較重視教師的指導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生自己主動分析、探究知識，在體驗(yàn)過程中，作為理論建構(gòu)的指導(dǎo)者，教師需要利用合適的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流、互動，并且在交流互動中真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義.在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，積極進(jìn)行課堂互動，讓全體學(xué)生能夠主動參與實(shí)踐探究活動.

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

在有限的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以重點(diǎn)講解教學(xué)知識的內(nèi)容與發(fā)展情節(jié)之間的內(nèi)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂氛圍中感受到數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識.例如，在講解“等比數(shù)列”這一知識點(diǎn)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置這樣一個(gè)生活化的情境：目前，很多家長都會考慮為孩子購買一些保險(xiǎn)，比如：教育險(xiǎn)、平安險(xiǎn)、理財(cái)險(xiǎn)、就業(yè)險(xiǎn)等，一位同學(xué)家長給孩子購買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，其交法是，從孩子一歲開始，每年交給保險(xiǎn)公司1萬元，連續(xù)交20年，等到孩子60歲以后，每年就可以從保險(xiǎn)公司領(lǐng)取5萬元的退休金，而且，在購買保險(xiǎn)的20年間，保險(xiǎn)公司每年會返還1000元的險(xiǎn)種.教師可以假設(shè)學(xué)生能夠活到80歲，讓學(xué)生將這種保險(xiǎn)方法與4%的銀行利率相比較，討論一下是存銀行獲利多還是購買保險(xiǎn)獲利多.當(dāng)討論結(jié)束之后，高中數(shù)學(xué)教師可以明確地告訴學(xué)生兩者之間有著幾百萬元的差距，學(xué)生可能會覺得不可思議，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切地想要了解更多的知識，而這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師就可以順利地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

2.鼓勵學(xué)生積極探索

在營造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，高中數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽探究、實(shí)踐，并且在體驗(yàn)過程中，教師需要指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生解決體驗(yàn)過程中遇到的困難，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維模式，建構(gòu)知識體系，從而深化教學(xué)內(nèi)容.例如，在講解“橢圓的定義”這一知識點(diǎn)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一條定長的細(xì)線，讓學(xué)生將細(xì)線的兩端固定在紙上，并且把兩端分別標(biāo)記為A、B，在紙上慢慢的移動，當(dāng)細(xì)線的長度大于AB之間的長度時(shí)，再用筆把細(xì)線拉緊移動筆尖，就會得到橢圓圖形.然后，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生思考：如果改變細(xì)線的長度，將會得到什么樣的圖形？讓學(xué)生通過繪制圖形，逐漸了解橢圓的定義.

3.讓學(xué)生進(jìn)行交流合作

與同學(xué)之間的交流、互動是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，所以，在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的自主探究和合作交流，一個(gè)活躍、互助、和諧的課堂，可以加快教學(xué)進(jìn)度.在情境教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲取了基礎(chǔ)知識之后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)交流的機(jī)會，讓學(xué)生共同解決實(shí)際問題，并且，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

4.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思

在課堂討論過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的疑問和困惑，讓學(xué)生在交流、討論中真正掌握知識.而且，在交流過程中，學(xué)生之間的情感和友誼加深，班級整體的凝聚力提高，一些新的想法也會隨之產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力也得到發(fā)散.同時(shí)，學(xué)生的溝通能力在討論、交流中得到鍛煉，并且在交流的過程中，學(xué)生學(xué)會換位思考，了解到更多不同的觀念和想法，從而形成正確的思想觀念.另外，在體驗(yàn)活動結(jié)束之后，高中數(shù)學(xué)教師可以總結(jié)整個(gè)體驗(yàn)過程，指出學(xué)生在體驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行反思，而通過反思，學(xué)生會更加客觀地評價(jià)其他同學(xué)的看法，深刻認(rèn)識到所學(xué)知識，了解到他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識到自身的不足與缺陷，進(jìn)而樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.此外，高中數(shù)學(xué)教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎賞，讓其能夠保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且感染其他學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以便于以后教學(xué)活動的順利開展.

5.科學(xué)安排練習(xí)作業(yè)

課后練習(xí)作業(yè)可以深化、鞏固課堂知識，所以，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，高中數(shù)學(xué)教師可以安排一些常規(guī)的練習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.例如，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，設(shè)置一些研究性的課題，讓學(xué)生自主研究、學(xué)習(xí)課題，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，比如、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)趣味活動等，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師需要合理將體驗(yàn)式教學(xué)法融入到課堂教學(xué)活動中，以打造高效課堂.

[1]李貴寶.“體驗(yàn)式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].赤子(上中旬),2015(18):297.

[2]趙瑞平.“體驗(yàn)式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國校外教育,2015(15):97.

[3]范金壘.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(下旬刊),2013(05):132.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-06-01

盧運(yùn)動(1979.8-),男，大學(xué)本科，中學(xué)一級，從事數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué).

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