山東省萊蕪市第一中學(xué)(271199)

蔡維佳●

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分析高中生如何增強自我學(xué)習(xí)遷移能力

山東省萊蕪市第一中學(xué)(271199)

蔡維佳●

隨著素質(zhì)教育和新課程標準改革的不斷推廣和普及，目前在教育教學(xué)過程中人們更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進其全面發(fā)展.因此學(xué)生自身也應(yīng)該加大對自身能力的提升，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容，增加自身的知識儲量，實現(xiàn)全面發(fā)展.本文主要是從學(xué)習(xí)遷移能力的含義、影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的因素以及提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)遷移能力的對策詳細地分析和介紹了高中生對自我學(xué)習(xí)遷移能力的增強，這對促進高中生提高自身的學(xué)習(xí)遷移能力提供了有價值的參考依據(jù).

高中生；自我學(xué)習(xí)遷移能力；影響因素；提高對策

在高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教師很難對所有的知識進行有效講解，這就需要學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)遷移能力來擴大自己的學(xué)習(xí)范圍，增加自己的知識儲備，因此學(xué)生的自我學(xué)習(xí)遷移能力在高中生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要的意義和作用.

一、自我學(xué)習(xí)遷移概述

1.自我學(xué)習(xí)遷移能力的含義.學(xué)習(xí)遷移指的是學(xué)生已經(jīng)掌握的情感態(tài)度、動作技能以及知識對學(xué)習(xí)和掌握新知識所形成的影響.在相關(guān)教育研究結(jié)果中顯示，如果一個人想獲得知識，就需要智力因素和非智力因素的共同促進才能夠完成.學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力就是檢驗其能力和智力是否已經(jīng)達到教育指標，因此是衡量教育效果的重要手段，也是學(xué)生實現(xiàn)自我成長和發(fā)展的重要能力.

2.影響學(xué)生自我遷移能力的因素.在學(xué)習(xí)的過程中遷移是一種十分普遍的現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定性、可辨別性、可利用性三個方面因素的轉(zhuǎn)變能夠發(fā)生相應(yīng)的改進.在進行新知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中具有加強的穩(wěn)定性、可辨別性以及可利用性，能夠?qū)崿F(xiàn)新知識內(nèi)容的有效遷移.除此之外，在課堂活動中學(xué)生主動的參與，以及運用和掌握學(xué)習(xí)方法，相互之間的信息交流，實質(zhì)上都能夠看作是一種學(xué)習(xí)遷移，并影響著學(xué)生的自我遷移能力.

二、高中生增強自我學(xué)習(xí)遷移能力的有效對策

1.加強對問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識點的有效銜接.當(dāng)學(xué)生在面對新知識點的時候，應(yīng)該通過問題的方式來分析知識內(nèi)容，通過對問題的分析和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到有效激發(fā).學(xué)生自身通過再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，強化和利用已經(jīng)掌握的舊知識，來加強對新知識點間的聯(lián)系，幫助其更好地理解知識內(nèi)容，進而有效掌握，獲得新知識.

2.主動參與課堂活動.學(xué)生在課堂活動中的積極性和主動性會在一定程度上影響著自主學(xué)習(xí)的能力、意識以及程度，因此高中生應(yīng)該積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中去.首先可以針對課堂內(nèi)容主動地提出問題，尋求教師和同學(xué)的幫助；其次應(yīng)該積極地與同學(xué)進行討論，加強相互之間的合作，在溝通和交流的過程中共同提高自身的學(xué)習(xí)遷移能力.如果問題難度比較大的話，應(yīng)該主動地尋求教師的幫助，并依此來引導(dǎo)和啟發(fā).在思維較為混亂的狀態(tài)下，高中生可以通過比較和變換，來提高其辨別程度，進而保證能夠?qū)栴}做出明確的分析.

3.加強原有知識的鞏固.在日常的學(xué)習(xí)過程中，高中生針對原先已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容需要不斷地鞏固學(xué)習(xí)，這樣在面對新知識的時候，才能夠熟練、清晰地聯(lián)系原有知識，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移.當(dāng)學(xué)習(xí)到某一新知識點的時候，學(xué)生自己應(yīng)該分析和總結(jié)與原有知識間的聯(lián)系，并在腦海中構(gòu)建知識框架，更好地促進學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生.

4.學(xué)會舉一反三.教師教授的知識始終是有限的，只有自己掌握了學(xué)習(xí)的能力才能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求.因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己需要學(xué)會舉一反三，通過對知識點的概括、綜合、比較、分析，掌握更多的知識，并通過自身的學(xué)習(xí)，能夠有效地提升其學(xué)習(xí)遷移能力，提高學(xué)習(xí)效率.

5.根據(jù)自身的實際情況制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標.當(dāng)獲得成功之后，人們的效率和投入的精力都能夠?qū)崿F(xiàn)最大化.因此為了學(xué)習(xí)更多的知識，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)目標，其中需要注意的是，該目標應(yīng)該是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，只有這樣才能夠獲得成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力.學(xué)生可以相互之間互相監(jiān)督，這樣不僅僅能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠通過自身的研究和分析來提高學(xué)習(xí)遷移能力.通過每一次小目標的實現(xiàn)，就會獲得更好的自我感受，進而促進自身更好的進行學(xué)習(xí).

6.快速的消除消極情緒.在高中階段，由于各學(xué)科知識點的難度都有所增加，很有可能自己所制定的目標沒有實現(xiàn)，這樣就很容易打消學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成消極情緒，這樣自然就會限制后期的學(xué)習(xí).針對這種情況，學(xué)生自己應(yīng)該加強對消極情緒的排解，在面對困難的時候應(yīng)該積極地找出原因所在，并采取相關(guān)措施來快速地消除消極情緒，形成積極向上的正能量，而不是任其發(fā)展，形成惡性循環(huán).

總的來說，自我遷移能力對高中生的學(xué)習(xí)和成長具有積極的促進意義，也是學(xué)生實現(xiàn)自身長效發(fā)展的重要途徑.高中生在增強自身學(xué)習(xí)遷移能力的時候，首先應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，并主動地參與到課堂活動當(dāng)中去；其次是需要加強鞏固原有知識，然后學(xué)會舉一反三，提高自身分析問題的能力；最后是需要根據(jù)自身的實際情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，并快速地消除自身的消極情緒.只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)遷移能力的提高，提高綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.

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