江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

魏士龍●

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經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)對(duì)物理概念的理解

江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

魏士龍●

高中物理是一門(mén)概念強(qiáng)的學(xué)科.如何通過(guò)概念教學(xué)來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念、現(xiàn)象與規(guī)律的理解？這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及分析與推理能力等.還需要讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)概念體驗(yàn)的過(guò)程，從而更加正確的理解概念，掌握規(guī)律.

高中物理;概念;體驗(yàn);教學(xué)

心理學(xué)研究告訴我們，個(gè)體在獲得事物概念的過(guò)程中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)的過(guò)程.在高中物理教學(xué)中，理解物理的概念是解決物理問(wèn)題的前提條件，當(dāng)然只有真正意義上理解并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到實(shí)踐生活中去才是掌握物理知識(shí)的最終目的.對(duì)物理知識(shí)掌握一定的規(guī)律不僅能夠提高自身的物理認(rèn)知水平，還能促進(jìn)課堂效率的提高，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，使物理邁向更深層次的彼岸.

一、通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

物理是一門(mén)復(fù)雜多樣的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生能夠熟練掌握物理知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和抽象思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠感悟到物理的魅力.通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知體驗(yàn)更加清晰明了的把握住物理知識(shí)的內(nèi)在含義.當(dāng)然對(duì)于一些物理現(xiàn)象也是有規(guī)律可循的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知進(jìn)而取代學(xué)生的感性認(rèn)知，從而更加準(zhǔn)確地掌握住物理知識(shí)的實(shí)質(zhì).例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在觀察事物發(fā)展的規(guī)律時(shí)單單是覺(jué)察出其中的一種因素，而忽視了事物發(fā)展的多樣性.假使學(xué)生把握不住事物發(fā)展的正確因素，就會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷.例如，一斤重的棉花和一斤重的鐵塊同時(shí)從相同的高度落下，誰(shuí)產(chǎn)生的重力大？大多數(shù)學(xué)生憑借自己的想象能力不假思索地回答鐵塊的重力大，而忽視了一個(gè)至關(guān)重要的因素，那就是質(zhì)量相等.學(xué)生此時(shí)還是會(huì)產(chǎn)生懷疑，他們僅僅認(rèn)為鐵塊比棉花重.因此教師在教學(xué)方式上應(yīng)該改變學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加便捷地邁入物理的天堂.

二、通過(guò)情境體驗(yàn)，營(yíng)造概念教學(xué)的濃厚氛圍

物理學(xué)科要求學(xué)生具備一定的思維能力.大多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理概念理解不夠透徹，缺少一定的認(rèn)知，因此很少學(xué)生能夠把物理知識(shí)熟練的運(yùn)用.由此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境體驗(yàn)，滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇感和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上物理，當(dāng)然在課堂上教師也應(yīng)該營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握物理知識(shí)，這種教學(xué)方式能夠起到事半功倍的效果.例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這一課時(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一定義不太了解.這時(shí)的物理概念一般比較抽象，對(duì)于理性教師可以采用以下例子對(duì)這一概念進(jìn)行解析.如:一列火車(chē)以300 km/h的速度行駛了20分鐘，小明從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度，但如果教師在概念教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬场眮?lái)激發(fā)學(xué)生的“情”，這就不僅能幫助學(xué)生比較容易地進(jìn)入剛開(kāi)始的每分鐘150 m的速度到后來(lái)的每分鐘200 m，這一速度的變化就是加速度的定義概念，從而讓學(xué)生體會(huì)勻速行駛與加速行駛的不同，繼而讓學(xué)生更加深刻地了解到物理的奧妙之處.

三、通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在觀察中深入細(xì)致思維

眾所周知，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在觀察中發(fā)展自身的思維能力，讓學(xué)生帶著目的去觀察實(shí)驗(yàn)，繼而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題.讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅.例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示電流產(chǎn)生的原因及影響電流強(qiáng)度大小的因素，然后讓學(xué)生討論生活中的哪些現(xiàn)象可以利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象來(lái)解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力.例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示摩擦力的基本種類(lèi)，通過(guò)探究討論的方式向?qū)W生說(shuō)明摩擦力受到哪些因素的影響？是否與受力面積與受力大小有關(guān)？假使生活中失去了摩擦力，生活會(huì)發(fā)生什么變化等等這一系列問(wèn)題都能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣.當(dāng)然，在做實(shí)驗(yàn)之前也應(yīng)該讓學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)器材，教他們?nèi)绾问褂闷骶撸ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的論證觀點(diǎn).最重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)際生活中能夠多運(yùn)用物理知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題.

四、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知體驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)鞏固與積累的過(guò)程，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，需要不斷的改正、積累，繼而得出更深層次的認(rèn)知，努力向著理性認(rèn)知的方向發(fā)展.在實(shí)際生活中，教師可以向?qū)W生反復(fù)灌輸一些基本的物理常識(shí)，讓學(xué)生去思考其物理現(xiàn)象是運(yùn)用了何種物理概念.例如，對(duì)于摩擦力的概念的引入，教師可以舉出一些實(shí)例:如運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)前會(huì)用手搓一下面粉，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下滾落，為什么速度會(huì)越來(lái)越慢，到最后停下來(lái)等等這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題都能夠讓學(xué)生更加貼近生活，更容易讓物理融入到實(shí)際生活中去.例如，對(duì)于力的概念的引入，兩對(duì)拔河中需要用到力，人抬東西需要用到力，操場(chǎng)上打籃球、踢足球需要用到力，甚至教師用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)也會(huì)用到力等等這些現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)了解更深層次的對(duì)物理產(chǎn)生感性的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活實(shí)踐，反復(fù)揣摩生活中的一些問(wèn)題是否運(yùn)用到了物理知識(shí).在課上教師在通過(guò)多媒體向?qū)W生再次灌輸所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣，不斷地積累、創(chuàng)新，從而讓物理學(xué)科向著勝利的曙光不斷前行.

總之，教師要能夠讓學(xué)生在理解物理概念的基礎(chǔ)上更加容易地去接受物理，掌握物理知識(shí)，抓住物理的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵并能夠運(yùn)用物理知識(shí)靈活地去解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)然，學(xué)生在生活中也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，能夠?qū)W以致用，不屈不撓，勇于探索物理世界的奧秘，讓物理學(xué)科成為激發(fā)每位學(xué)生的興趣之原.

[1]柯旺花.概念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015(31).

[2鄭耀星.多媒體輔助物理教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014(05).

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