文/ 梅州市蕉嶺縣幼兒園 劉芳燕
讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)音樂
文/ 梅州市蕉嶺縣幼兒園 劉芳燕
我愛音樂,幼兒更愛音樂,幼兒正處在形象思維為主的階段,而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們的心情。
環(huán)境是重要的教育資源,環(huán)境中蘊(yùn)含著種種音樂元素,給孩子視覺、聽覺帶來很好的沖擊,如:在音樂區(qū)我們用各種廢舊的桶、盆、鍋、氣球、布基膠帶、筷子制作成各種各樣的鼓,用杯子裝高度不同的水制作水鋼琴等;在樓梯上我們用鈴鼓片做成了游動(dòng)的各種各樣的小魚,同時(shí)用雞蛋、彩帶等材料做一些類似音符等的樂理知識(shí)。讓孩子在看一看、說一說、摸一摸、玩一玩中潛移默化地感受著音樂無處不在的魅力,而優(yōu)美的音樂環(huán)境同時(shí)給幼兒帶來美的感受。
我們還可以通過音樂來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以前在組織一日活動(dòng)時(shí)我們基本上都要用鈴鼓組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),有時(shí)會(huì)在上課中途用鈴鼓強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,但幼兒已經(jīng)習(xí)慣厭倦了這種方法,有時(shí)候教師拍了好多次鈴鼓幼兒都好像聽不到一樣。有一次,上音樂課時(shí)我用比較歡快的音樂組織幼兒排隊(duì),沒想到幼兒很快就排好了隊(duì)伍,于是,我就在教研時(shí)推廣了這種方法,讓老師們嘗試在各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備或者結(jié)束時(shí),都選用各種適宜的音樂作為指令,讓幼兒充分感受音樂、感知音樂,用音樂指揮幼兒的行動(dòng)。例如選用輕柔、舒緩的音樂作為將要開展集體活動(dòng)的指令,引導(dǎo)幼兒各自做好準(zhǔn)備;選用節(jié)奏感強(qiáng)的進(jìn)行曲作為幼兒外出活動(dòng)站隊(duì)的指令;選用歡快的音樂作為游戲結(jié)束或收拾整理玩具的指令等,使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒的特性是愛玩、好動(dòng),好奇心強(qiáng)、想象力豐富,他們對(duì)音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)接近他們,用生活情趣的游戲活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒的音樂興趣。還可以把樂器引進(jìn)課堂,如:碰鈴、圓舞板,鈴鼓等,結(jié)合游戲開展活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。讓孩子通過自身的活動(dòng),把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來,把孩子從座位上解放出來,讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦,在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能,受到美的熏陶。把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中,幼兒是十分愿意主動(dòng)參與的。如:我在幼兒園大班進(jìn)行《一千零一個(gè)噴嚏》這堂音樂節(jié)奏訓(xùn)練中,幼兒會(huì)不由自主地模仿小兔和大灰狼走路的聲音,我隨機(jī)把動(dòng)物走路的聲音模仿成節(jié)奏型,然后,我出示一種動(dòng)物,讓幼兒模仿表演,他們通過表情動(dòng)作和輕、重、緩、急的動(dòng)作變化,自然而然會(huì)喜歡音樂節(jié)奏訓(xùn)練,也體驗(yàn)到了音樂節(jié)奏訓(xùn)練的無窮樂趣,同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念,增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解,增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力;同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性,活躍了課堂氣氛,在快樂中學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:只有在民主平等的教育氛圍中,幼兒才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老是當(dāng)演員,一部分幼兒老是當(dāng)觀眾。一些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而另一些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?,這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能,展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還可能在心理上受到影響。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為教學(xué)手段,讓每一個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與,滿足每一個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣?;谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的 “階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。我開展了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲。如機(jī)器人、小手小腳、大鼓和小鈴等等。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表演中體驗(yàn)成功。我班的玲玲小朋友是個(gè)膽小的孩子,平時(shí)說話很少,即使說話聲音也很小,總愛一個(gè)人默默地坐在角落里。在同伴面前不敢出來表演節(jié)目。針對(duì)這種情況,我經(jīng)常尋找話題與她交流,并鼓勵(lì)其他小朋友多接觸她,并和她交朋友。在音樂活動(dòng)中,我有意識(shí)地讓她在同伴面前表現(xiàn)自己。讓她表演唱歌、跳舞等,有一些進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)她,肯定她。一段時(shí)間過后,玲玲小朋友有了很大的進(jìn)步,敢于在同伴面前表演節(jié)目,性格變得開朗活潑多了,自信心更加足了,再也沒有原來的膽小,自卑了;看著她的進(jìn)步,我從心底里感到欣慰。
責(zé)任編輯 邱 麗