文/江門市蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué) 謝燕群

淺談小學(xué)德育的有效性

文/江門市蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué) 謝燕群

隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，德育教育也進(jìn)一步深入展開。小學(xué)德育創(chuàng)新既是實(shí)施素質(zhì)教育的急切呼喚，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。在當(dāng)前關(guān)注和促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育中，我們?nèi)绾斡行У貙πW(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

一、環(huán)境育人，陶冶性情

加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，做到凈化、綠化、美化，做到讓每一棵花草、每一處場所都發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。如我校在校園顯眼位置和每間教室、功能室、走廊都掛有名人名言畫像，教學(xué)樓和功能樓每層間都釘掛有學(xué)生書畫作品以及 “愛護(hù)校園環(huán)境”等語牌；還對校園進(jìn)行全面綠化美化，各種植物分門別類地分布在各樓層的花圃之中，鮮艷奪目，起到了潛移默化的教育功能，規(guī)范師生綠色行為。班級文化以每 “一面墻都會說話”為載體，體現(xiàn)各班精神凝聚力，創(chuàng)設(shè)美麗清新的文化環(huán)境，形成良好的環(huán)境教育氛圍，每一面文化墻都展示了師生們的創(chuàng)意與精彩，主題鮮明，形式各異，內(nèi)容充實(shí)豐富；有星光大道、書香樂園、班級風(fēng)采、爭先創(chuàng)優(yōu)等主題欄目。 “亮麗文化墻”為學(xué)生搭建了一個展示才藝、彰顯個性的舞臺，為學(xué)生營造了美麗、藝術(shù)、積極、健康的校園育人環(huán)境。

學(xué)校的環(huán)境布置是具體直觀的，學(xué)校的氛圍是學(xué)生可以親身體驗(yàn)到的，優(yōu)美文明的校園環(huán)境對學(xué)生的影響比之抽象的說教更容易讓學(xué)生產(chǎn)生舒暢愉悅之感，從而激發(fā)起學(xué)生在感情上的共鳴，在不知不覺中起到一種耳濡目染、潛移默化的作用，達(dá)到環(huán)境育人的積極目的。

二、 “規(guī)范”育人， 修身養(yǎng)性

以 《小學(xué)生守則》、 《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展養(yǎng)成教育，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持從細(xì)微之處入手，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，采取切實(shí)有效的措施，做到要求明確，內(nèi)容具體，訓(xùn)練有素，方法靈活，善于指導(dǎo)，常抓不懈，使學(xué)生明確什么可為，什么不可為。狠抓養(yǎng)成教育，開展 “好習(xí)慣我知道，好習(xí)慣我能行”的養(yǎng)成教育，使學(xué)生在學(xué)校做一個 “有個性、會學(xué)習(xí)、知榮辱”的好學(xué)生；在家庭做一個 “有孝行，會自理，擔(dān)責(zé)任”的好孩子；在社會做一個“有教養(yǎng)，會共處，守公德”的好公民，使我們的教育工作更貼近家庭、貼近生活、貼近社會，促使每個學(xué)生健康成長。

三、活動育人，寓教于樂

快樂的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育活動形式學(xué)生樂于接受。完美的德育教育效果，是在不知不覺的如春風(fēng)化雨、潤物無聲中，通過豐富多彩、富有童趣、受孩子們喜愛的德育活動而潛移默化、水到渠成的，學(xué)生們的快樂是在參加活動的過程中自然流淌出來的?；谶@樣的認(rèn)識，我校以活動為載體，以實(shí)效為目標(biāo)，豐富活動內(nèi)涵，在多彩自主的群體活動中育人，在寓教于樂的自我教育中育人。

如我校一方面培育特色活動，“紅領(lǐng)巾手拉手”、 “紅領(lǐng)巾廢品回收獻(xiàn)愛心”、 “紅領(lǐng)巾文明督導(dǎo)”等主題活動催人成長，德育的綠色潤澤學(xué)生的心田。如 “紅領(lǐng)巾廢品回收獻(xiàn)愛心”活動環(huán)保體驗(yàn)、愛心飛揚(yáng)。多年來，大隊(duì)部堅(jiān)持開展每學(xué)期最少一次全校性的回收廢品行動和個人不定期的回收廢品行動?！凹t領(lǐng)巾廢品回收站”將回收的飲料瓶、廢紙等賣了錢，積攢起來，作為 “愛心”基金，用于捐助本校及“手拉手”學(xué)校的困難學(xué)生和開展“紅領(lǐng)巾 送溫暖”活動。這項(xiàng)集環(huán)保教育與 “小公民道德”教育于一體的主題活動深受隊(duì)員們的歡迎。

四、機(jī)制育人，提升自我

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。學(xué)生在自身不斷變化發(fā)展中，非常需要激勵。多一把衡量的尺子，就會多一個成功者，就會多一份歡樂。為讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，人人都有追求，人人都能體驗(yàn)歡樂與成功，我校改革學(xué)生評優(yōu)辦法，把過去評優(yōu)只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與。在保留原有評選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、十佳少年的基礎(chǔ)上，結(jié)合 “雛鷹獎?wù)隆笨荚u開展了 “學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)衛(wèi)、科技、體育、文明、藝術(shù)、進(jìn)步”八大標(biāo)兵的評選。標(biāo)兵評選條件重在該方面表現(xiàn)突出，學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行評選，強(qiáng)調(diào)要把評選過程作為學(xué)生自我教育，相互激勵的過程，鼓勵學(xué)生人人參評。因此，各班評優(yōu)采取了由學(xué)生書面總結(jié)，班內(nèi)陳述，申報(bào)先進(jìn)，同學(xué)評議，班主任、年級組把關(guān)，大隊(duì)部審批的評選方式。評選 “八大標(biāo)兵”，這種評價(jià)激勵性機(jī)制的建立，為學(xué)生搭建了個性特長能盡更大限度地得到合理發(fā)展的平臺，讓全體學(xué)生在發(fā)展自我評價(jià)教育過程中，發(fā)展了自我意識，進(jìn)行了自我激勵，學(xué)會有效的自我調(diào)控，促進(jìn)人格培養(yǎng)和健康品德的養(yǎng)成。

責(zé)任編輯 龍建剛