文/廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué) 陳妙姬

學(xué)校特色課程的定位與建設(shè)思考
——以西麗小學(xué) “亮麗人生”特色課程建設(shè)為例

文/廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué) 陳妙姬

近年，廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué)在創(chuàng)建與深化 “亮麗教育”特色的過程中，著重建設(shè) “亮麗人生”特色課程。筆者作為學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，基于學(xué)校的辦學(xué)理念，挖掘 “亮麗教育”文化內(nèi)涵，對(duì) “亮麗人生”特色課程建設(shè)做出定位與路徑思考。

一、特色課程定位：鮮明個(gè)性、綜合價(jià)值、普及實(shí)施

1.特色課程的選定體現(xiàn)鮮明個(gè)性

特色課程首要特征是 “特”，相對(duì)于地方課程和本校其他課程而言的，最顯著的特點(diǎn)是突出體現(xiàn)了本校鮮明的個(gè)性，在教育性、科學(xué)性和發(fā)展性方面具有其獨(dú)特的品質(zhì)。學(xué)校可以開設(shè)的課程眾多，選擇什么課程作為學(xué)校特色課程，需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和課程體系而定。

“亮麗人生”特色課程建設(shè)，是在西麗小學(xué) “亮麗教育”特色的“亮麗人生 從這起步”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以 “亮麗人生”為課程主線，以校本課程和亮麗教育活動(dòng)為載體，提煉、整合、優(yōu)化原有的幾種校本課程和系列教育活動(dòng)，建設(shè)體系化、特色化、品牌化的主導(dǎo)性課程，實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)健康、多彩、創(chuàng)新的亮麗人”的育人目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主角，努力實(shí)現(xiàn)最亮麗的自己，為少年兒童幸福美好的人生奠基。這是學(xué)校在探索“亮麗教育”的過程中，因本校特定需要和特有條件而提出的課程建設(shè)思考。與本校其他課程相比，“亮麗人生”課程的建設(shè)是直接對(duì)應(yīng)實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)健康、多彩、創(chuàng)新的亮麗人”的學(xué)校育人目標(biāo)，彰顯“亮麗教育”思想的，它的實(shí)施將是 （也必須要）代表著西麗小學(xué)課程開發(fā)的最高水平。

2.特色課程的價(jià)值取向體現(xiàn)綜合性

特色課程既然是學(xué)校的主導(dǎo)性課程，其核心價(jià)值取向十分重要，要具有高度的綜合性。一是必須符合國家教育方針，符合課程改革的基本理念；二是要體現(xiàn)科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；三是充分體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。

“亮麗人生”特色課程建設(shè)，以國家層面的 “辦出各自的特色”“教育人如何做人，幫助人健康成長，培養(yǎng)人具備完善的人格，幫助社會(huì)走向完善”等教育方針為最高指導(dǎo)思想，植根于 “亮麗教育”文化，以 “亮麗人生從這起步”辦學(xué)理念為課程內(nèi)核，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的系列校本課程的優(yōu)化組合為載體，以特色課程的實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，更突顯課程的結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容的個(gè)性化和核心價(jià)值的綜合性，直接支撐著西麗小學(xué) “亮麗教育”特色學(xué)校的創(chuàng)建。

3.特色課程的實(shí)施必須全校普及

學(xué)校特色課程建設(shè)的根本目標(biāo)，是為全體學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的課程平臺(tái)，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量的。因此，必須通過課程的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)和連貫的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的普遍參與。讓全體學(xué)生都有同等機(jī)會(huì)享受特色課程資源并得到相應(yīng)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，才能形成學(xué)校的特色。也只有這樣的校本課程，才能稱之為特色課程。

“亮麗教育”育人目標(biāo)中的“健康”是指 “熱愛生命、擁有健康的身體和健康的心理”，是亮麗人的基礎(chǔ)素養(yǎng)； “多彩”是指 “具有豐富的科學(xué)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)，多才多藝、各具特色、各有所長”，是亮麗人的能力素養(yǎng)； “創(chuàng)新”指“善于思考，樂于發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)新視野”，是亮麗人的發(fā)展素養(yǎng)。因此 “亮麗人生”特色課程，根據(jù)低中高年段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校原有體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，整合防災(zāi)減災(zāi)、田徑、年畫、科技創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等特色項(xiàng)目，從 “健康、多彩、創(chuàng)新”三個(gè)板塊，整體規(guī)劃并開發(fā)出彰顯特色的校本必修課程，在全校學(xué)生中普及實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還圍繞 “健康、多彩、創(chuàng)新”三大系列，并行開發(fā)了系列 “亮心德育”活動(dòng)、亮麗大課堂活動(dòng)、特色社團(tuán)活動(dòng)和 “亮麗”特色節(jié)慶活動(dòng)等選修活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)必修與選修相輔相成，使學(xué)校特色建設(shè)更充分地落實(shí)在課程建設(shè)當(dāng)中。

二、特色課程建設(shè)：源于校本，善用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

1.特色課程的規(guī)劃源于學(xué)校實(shí)際

綜合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，特色課程的規(guī)劃，一般有兩種方式：一是學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件、辦學(xué)理念和發(fā)展需要，通過研討協(xié)商，確定一個(gè)或多個(gè) （同類）校本課程為重點(diǎn)開展建設(shè)的主導(dǎo)性課程，即學(xué)校特色課程。另一種方式是在學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐過程中，對(duì)實(shí)踐效果好、資源豐富的課程給予重點(diǎn)關(guān)注，并在實(shí)踐過程中不斷挖掘其獨(dú)特性和發(fā)展力，進(jìn)而著意打造成學(xué)校特色課程。

西麗小學(xué)在制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃 （2014-2019）時(shí)，就已明確提出創(chuàng)建 “亮麗教育”特色學(xué)校，并通過專家指導(dǎo)和教師群體的反復(fù)論證，確定了 “亮麗教育”理念系統(tǒng)和特色定位，并圍繞育人目標(biāo)，初步建構(gòu)了 “健康、多彩、創(chuàng)新”三大系列的課程體系，逐步開發(fā)與實(shí)施了系列的校本課程和特色教育活動(dòng)。 “十三五”教育科研規(guī)劃期間，學(xué)校進(jìn)一步明確：深入挖掘“亮麗教育”內(nèi)涵及核心價(jià)值，建設(shè)特色課程，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，形成 “亮麗人生”特色課程學(xué)術(shù)思想，重新審視、思考校本課程與形成學(xué)校特色之間的關(guān)系，從原來規(guī)劃了的 “健康、多彩、創(chuàng)新”系列課程中，選擇更具有本校特色的主導(dǎo)性校本課程進(jìn)行新的定位和規(guī)劃，讓 《生命與安全》 《運(yùn)動(dòng)與健康》 《童夢(mèng)年畫》 《創(chuàng)新思維》等基礎(chǔ)好、更具獨(dú)特性和發(fā)展力的校本課程提升為突顯辦學(xué)特色的主導(dǎo)性課程。

2.特色課程的開發(fā)要善用資源

首先要整合學(xué)校資源，使課程開發(fā)更具實(shí)效性和特色性。每所學(xué)校，在長期教育實(shí)踐過程中，都不斷積累著獨(dú)特的教育資源，如教師資源、優(yōu)秀課程資源、活動(dòng)資源、文化資源、社會(huì)資源等，都是開發(fā)特色課程內(nèi)容的可利用資源。學(xué)校可以將過去課程改革或傳統(tǒng)教育活動(dòng)中優(yōu)秀的資源或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)分類、轉(zhuǎn)化、開發(fā)為課程。例如， “亮麗人生”特色課程中的健康系列課程內(nèi)容的開發(fā)，基本都是源于學(xué)校已有資源的。開發(fā) “生命與安全”內(nèi)容是因?yàn)閷W(xué)校是省級(jí)防災(zāi)減災(zāi)科普教育基地和廣州市示范學(xué)校；開發(fā)“運(yùn)動(dòng)與健康”內(nèi)容是因?yàn)橐延?年廣州市田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施的積累；開發(fā) “亮心”專題教育活動(dòng)（選修）的內(nèi)容是基于已經(jīng)初步形成特色育人品牌活動(dòng)和已有的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)。

再者，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使課程開發(fā)與育人目標(biāo)相符。如 “亮麗人生”特色課程中，開發(fā) “健康”類課程是提高學(xué)生身心基礎(chǔ)素養(yǎng)的需要，從一年級(jí)開始，面向全體普及教學(xué)，為學(xué)生未來發(fā)展打好生命健康的基礎(chǔ)。而在 “多彩”課程中，除了普及實(shí)施的 《童夢(mèng)年畫》校本課程，還輔助以深化 “亮麗大課堂”的社團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)期開發(fā)幾十種選修課供學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展需要，自主選擇參加，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。 “創(chuàng)新”課程也是一樣，有普及性的“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”，也結(jié)合各年段近十種創(chuàng)新活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有多種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.特色課程的實(shí)施要規(guī)范化

一是確定組織機(jī)構(gòu)。作為綜合程度最高的校本課程，特色課程的實(shí)施呈現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)。所以需要成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭主抓，各教研組長和各部門領(lǐng)導(dǎo)組成的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組，建立專家指導(dǎo)組、課程教研組、活動(dòng)指導(dǎo)組等，并明確各級(jí)的管理責(zé)任，使課程的組織管理扎實(shí)有序。

二是編制課程文件。課程領(lǐng)導(dǎo)小組制定本校 《特色課程開發(fā)與實(shí)施方案》，編制利于師生實(shí)施的 《特色課程選課指南》 《特色課程教學(xué)活動(dòng)指南》及其他指導(dǎo)性文件。

三是合理安排課時(shí)。實(shí)施特色課程的課時(shí)，一般是利用地方課時(shí)或校本課時(shí)，納入國家課程設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施。學(xué)校要相應(yīng)制定科學(xué)的實(shí)施方案，保證規(guī)范化管理，才能更有效保障課程實(shí)施的穩(wěn)定性，也才能使實(shí)施更有效。一般可以綜合利用校本課時(shí)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，統(tǒng)籌班隊(duì)專題教育活動(dòng)或其他學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。

四是多樣化組織教學(xué)。相比其他課程，特色課程應(yīng)具有更靈活的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充分整合學(xué)校的人力、物力、財(cái)力、時(shí)空、信息等資源，以綜合性、實(shí)踐性、探究性、自主性為教學(xué)主要原則，以問題解決為教學(xué)線索，組織集體教研力量，探索豐富的教學(xué)形式，連貫推進(jìn)，逐步提升，不斷創(chuàng)新。

4.特色課程的評(píng)價(jià)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)，能保證特色課程建設(shè)的完整性和發(fā)展性。學(xué)校一方面要通過科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)，保證特色課程常態(tài)且充分的開展；另一方面要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)積累更有效的實(shí)施辦法，促進(jìn)特色課程可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校要推動(dòng)特色課程發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制，一般從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面入手探索。

評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)，首先要針對(duì)課程定位中確立的主要目標(biāo)，評(píng)價(jià)教師的教、學(xué)生的學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成度。在設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要從實(shí)施方法、實(shí)施過程、情感態(tài)度價(jià)值觀形成等維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣發(fā)展、綜合能力發(fā)展與科學(xué)人文素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感、合作與社會(huì)交往能力、認(rèn)知基礎(chǔ)與方法等方面的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中的自我評(píng)價(jià)與反思、小組交流評(píng)價(jià)、教師隨機(jī)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)要探討學(xué)生發(fā)展水平評(píng)價(jià)，運(yùn)用成長記錄袋、活動(dòng)過程的觀察、學(xué)生自我反思、師生協(xié)商式民主評(píng)議、成果展示等多種評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，提出改進(jìn)計(jì)劃。

責(zé)任編輯 龍建剛