摘要：高職教師教學(xué)反思具有一定的普遍性和特殊性。普遍性主要體現(xiàn)在他們和其它教學(xué)層次教師的教學(xué)反思具有相當(dāng)?shù)墓残?，需要采用多種多樣的形式，需要“有則改之，無(wú)則加勉”的精神，需要有效把握反思對(duì)象。同時(shí)因?yàn)楦呗毥虒W(xué)具有其它教學(xué)層次不一樣的教學(xué)特點(diǎn)，高職教師教學(xué)反思又具有一定的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要遵循高職教學(xué)注重對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，從職業(yè)崗位群需要出發(fā)和突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)，去反思自身的教學(xué)是否體現(xiàn)了其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職教師；反思；普遍性；特殊性

基金項(xiàng)目： 本文為重慶市高等教育學(xué)會(huì)2015—2016年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量的“評(píng)、思、改、查”微循環(huán)互動(dòng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)CQGJ15527C）研究成果。

G633.41

高職教師通過(guò)教學(xué)反思，把需要發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的問(wèn)題落實(shí)到以后的課堂教學(xué)之中，能有效提升自身的課堂教學(xué)能力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職教師教學(xué)反思具有一定的普遍性和特殊性。普遍性主要體現(xiàn)在他們和其它教學(xué)層次教師的教學(xué)反思具有相當(dāng)?shù)墓残浴Ｍ瑫r(shí)高職教師教學(xué)反思的又具有一定的特殊性，因?yàn)楦呗毥虒W(xué)具有其它教學(xué)層次不一樣的教學(xué)特點(diǎn)，所以高職教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要遵循高職教學(xué)的特點(diǎn)，去反思自身的教學(xué)是否體現(xiàn)了其特點(diǎn)。

一、高職教師教學(xué)反思的普遍性

高職教師教學(xué)反思的普遍性，需要遵循教學(xué)原理中教學(xué)反思的共性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高職教師與其它教學(xué)層次教師教學(xué)反思一樣，具有多種多樣的形式，可以在自我回憶和思考中反思，可以在組織與自我的評(píng)價(jià)和交流中反思，可以在學(xué)生與自我的評(píng)價(jià)和交流中反思，可以在其它教師與自我間的合作交流討論中反思，可以利用課堂教學(xué)錄像進(jìn)行反思等。

2.高職教師與其它教學(xué)層次教師教學(xué)反思一樣，教學(xué)反思是否有效的前提：是否能夠真心認(rèn)同其它教師和學(xué)生提出的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，是否具有“有則改之，無(wú)則加勉”的精神，是否有努力提高自身教學(xué)能力的信心，是否有爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師的事業(yè)心。同時(shí)需要注意的是在反思自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果時(shí)，既不能盲目而固執(zhí)認(rèn)定自己的教學(xué)方式方法的正確性，也不能被動(dòng)而盲目地認(rèn)同他人的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓自己的教學(xué)束縛在他人教學(xué)評(píng)價(jià)的樊籬之中。

3.高職教師與其它教學(xué)層次教師教學(xué)反思一樣，在教學(xué)中，需要清楚的知道，構(gòu)成一次授課的各要素，都可以是自己的反思對(duì)象。構(gòu)成一次授課的各要素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、教師教學(xué)基本功、教學(xué)效果等。一次課上完之后，需要對(duì)授課的各要素完成得怎樣，處理得怎樣進(jìn)行反思。如教學(xué)方式方法是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否能夠真正讓學(xué)生感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)是否站在學(xué)生的角度，充分預(yù)想了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，是否以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

4.高職教師與其它教學(xué)層次教師教學(xué)反思一樣，在教學(xué)中，一名合格的教師要知道如何反思。

首先，針對(duì)其它教師的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，去認(rèn)真思考如何改進(jìn)自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。其次，每次授課之后，寫(xiě)教學(xué)反思筆記。同時(shí)要分析每堂課教學(xué)存在的不足，找到它產(chǎn)生的原因，針對(duì)相關(guān)的原因，采取相關(guān)改進(jìn)措施。第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反思。課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與相關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流和研討，在思維的碰撞中，更容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣更容易使自己的教學(xué)反思產(chǎn)生效果。

二、高職教師教學(xué)反思的特殊性

高職教師教學(xué)反思的特殊性，主要體現(xiàn)在反思自身教學(xué)是如何體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)的。

1.高職教學(xué)的特點(diǎn)是要注重對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，從職業(yè)崗位群需要出發(fā)和突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。對(duì)此，高職教師教學(xué)反思的特殊性就集中體現(xiàn)在自身教學(xué)是否切合和突出了高職教學(xué)的特點(diǎn)。也就是在教學(xué)反思時(shí)需要想一想自身的教學(xué)是否注重了對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，是否從職業(yè)崗位群需要出發(fā)，是否突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是否達(dá)到了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職教師的教學(xué)要體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，其中最重要內(nèi)容之一，就是一定要摒棄傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)法和簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)法，這些教學(xué)方式方法很難適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的特點(diǎn)和需要，這就需要高職教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容等設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。教師在教學(xué)反思時(shí)就需要想一想是否恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了這些教學(xué)方式方法去充分實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，如果選擇和運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位勝任能力，同時(shí)讓學(xué)生在相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高職教學(xué)需要通過(guò)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效提高學(xué)生的崗位勝任能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其中教學(xué)方式方法的選擇和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，所以高職教師教學(xué)反思特殊性之一，就是需要重點(diǎn)關(guān)注自身教學(xué)方式方法選擇和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否切合了高職教學(xué)的特點(diǎn)，是否達(dá)到了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高職教師為了突出高職教學(xué)的特點(diǎn)，在對(duì)教學(xué)方式方法選擇和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)中可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否從高職教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，選用了能提高學(xué)生崗位能力的教法和學(xué)法，選用了能提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的教法和學(xué)法，選用了能提高學(xué)生技能性的教法和學(xué)法。其次，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高職教學(xué)理念，注重了提高學(xué)生的參與性、積極性，增加了師生的互動(dòng)性。第三，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，根據(jù)專業(yè)實(shí)際和課程內(nèi)容實(shí)際合理確定。第四，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否堅(jiān)持從學(xué)生學(xué)情實(shí)際出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重實(shí)踐課設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)。第五，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否堅(jiān)持一定的時(shí)代性。第六，教學(xué)方式方法選擇和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是否體現(xiàn)實(shí)用性和實(shí)踐性。

高職教師通過(guò)教學(xué)反思，有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力和水平，讓自身的教學(xué)充分體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)，讓自身的教學(xué)形象一些，通俗一些，專業(yè)一些，學(xué)生更容易掌握，樂(lè)于接受，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的，為提高高職教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

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作者簡(jiǎn)介：張世祿（1963--），男，重慶璧山人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院商貿(mào)旅游系副教授，研究方向：應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)教學(xué)方式方法和思維方法研究.