王宏寶

摘要：在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行基本定義的基礎(chǔ)上，以提高小學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，分別從自學(xué)方法的傳授、提供自學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)自學(xué)平臺(tái)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力四個(gè)方面提出了對(duì)應(yīng)的策略，為提高小學(xué)生的自學(xué)能力提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自學(xué)；小學(xué)教學(xué)

【分類號(hào)】G623.2

從大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，從小學(xué)階段開始就重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得十分必要。在學(xué)習(xí)過程中，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠提前閱讀教材，熟悉教材中的內(nèi)容，通過這種方式能夠讓學(xué)生在教師講課之前就可以緊跟教師的節(jié)奏，充分理解教師的授課內(nèi)容，并思考自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，從而充分領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，使得課堂效率得到明顯提高。因此，重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。

1、自學(xué)能力的定義

所謂自學(xué)，就是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種主要方式，它要求學(xué)習(xí)者能夠自主獨(dú)立的完成部分學(xué)習(xí)工作。簡(jiǎn)單的講，只要學(xué)生能夠自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，就能夠稱之為一種自學(xué)。例如，學(xué)生獨(dú)立的閱讀、獨(dú)立的觀察、獨(dú)立的閱讀以及所有的獨(dú)立活動(dòng)都可以歸納為自學(xué)的范疇。從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)生的自學(xué)主要立足于課本的知識(shí)，并通過培養(yǎng)自身的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。根據(jù)斯賓塞的相關(guān)理論，在教育過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主追求發(fā)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探討，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和挖掘知識(shí)。而在教學(xué)工作中，要通過合理的減少講解來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用過程中可以并了解自己不了解的知識(shí)，從而替換舊的知識(shí)，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

2、提高小學(xué)生自學(xué)能力的有效策略

2.1 教給學(xué)生自學(xué)方法

談到自學(xué)，很多人都認(rèn)為是老師布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生按照老師安排的任務(wù)，通過自己查字典、上網(wǎng)、請(qǐng)教等方式來完成老師安排的任務(wù)，這就算完成了自學(xué)。其實(shí)，從語文教學(xué)的角度來看，自學(xué)在很大程度上可以說成為預(yù)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)探索未知的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)還能夠從開發(fā)智力的角度著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)施的過程中，在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，了解授課內(nèi)容的難易之處，從中提煉出認(rèn)為應(yīng)該精講的內(nèi)容，避免教學(xué)工作過于盲目，使得教學(xué)內(nèi)容更加靈活。在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師給學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的任務(wù)外，還更應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的方法。尤其是在初始學(xué)習(xí)階段，教師可以利用上課時(shí)間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。例如，在講授《賣火柴的小女孩》的課程內(nèi)容時(shí)，有一句話：“她終于抽出了一根?！痹诮虒W(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將與“她又擦著了一根火柴”進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生有的說通過“終于”這個(gè)詞，能夠了解小女孩在擦燃第一根火柴時(shí)是通過激烈的思想斗爭(zhēng)的；有的說從“又”字可以看出小女孩為了獲得一點(diǎn)的溫暖已經(jīng)不能考慮過多。從學(xué)生談?wù)摰母鞣N看法中提出精準(zhǔn)的問題。

2.2 給學(xué)生更多的自學(xué)空間

自學(xué)是學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，通過自學(xué)可以了解課文中的內(nèi)容，同時(shí)還能夠掃除學(xué)生的掃除障礙，可以更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)中的自主參與、自主質(zhì)疑打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)的教師通常認(rèn)為自學(xué)只是課外活動(dòng)的一部分，在課堂上學(xué)生就應(yīng)該跟著自己的思路來學(xué)習(xí)，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。 “興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中學(xué)生通過自學(xué)能夠獲得教師想要的結(jié)果時(shí)，教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生予以肯定的評(píng)價(jià)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。但學(xué)生的興趣提高之后，課堂教學(xué)效果自然能夠提高。例如，在講授《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文之后，教師向?qū)W生提問：課文的重點(diǎn)是什么？大部分的學(xué)生都能很快的得到答案——課文的重點(diǎn)是講述詹天佑主持修剪京張鐵路的整個(gè)過程。然后，教師繼續(xù)問：那你們有什么需要問的問題？“詹天佑在主持修建京張鐵路的過程中遇到了什么難題？”……通過這種方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在回答問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3 為學(xué)生提供自學(xué)的平臺(tái)

在教給學(xué)生自學(xué)方法的過程中，也需要在給學(xué)生留下足夠的自學(xué)空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自學(xué)平臺(tái)。而在學(xué)生自學(xué)的過程中，通常是通過提問、查詢的方式進(jìn)行的。但是，大多數(shù)的教師并沒有意識(shí)到自學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前在基礎(chǔ)教學(xué)過程中提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一，同時(shí)也是課程改革中教學(xué)方式變革的一種有效方式。通過合作學(xué)習(xí)，不但要求教師在課堂上有組織的進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)在自學(xué)的過程中，合作自學(xué)的作用往往能夠超出教師的預(yù)料。例如，在教學(xué)對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過安排學(xué)生到自己居住的地方搜集春聯(lián)、婚聯(lián)、新居對(duì)聯(lián)的活動(dòng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，通過分頭行動(dòng)，搜集得到了很多的對(duì)聯(lián)，部分學(xué)生甚至還畫上了門框。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積極的參與到自學(xué)活動(dòng)中，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致、負(fù)責(zé)而艱巨的教學(xué)任務(wù)，通過提高小學(xué)生的閱讀能力可以使得學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，獲得最佳的學(xué)習(xí)途徑。那么，以一篇記敘文為例，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？簡(jiǎn)單的講，主要包括這樣兩個(gè)方面：（1） 要將事情發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的原因、聽過和結(jié)果表述清楚，閱讀之后要能夠獲得上述相關(guān)信息；（2） 在記敘的過程中，要將其中的重要場(chǎng)景、中心語句寫得更加生動(dòng)、具體。

教師在教學(xué)過程中，要按照上述規(guī)律，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠按照上述兩點(diǎn)內(nèi)容做好自學(xué)，通過閱讀、思考以及討論的方式，用一節(jié)典型的課堂來清楚一篇記敘文該如何學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不但懂得了這篇文字，同時(shí)也受到了教育、獲得了新的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和記敘文寫作能力。隨后，還通過設(shè)計(jì)短文練習(xí)的方式進(jìn)一步培養(yǎng)并檢查學(xué)生的閱讀能力。例如，讓學(xué)生寫一篇“記一次自己深受感動(dòng)的事”。通過這種方式，作業(yè)效果良好。學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力是多樣化的，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同類型的課文提高學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮課文在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中的作用。

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