楊莉

眾所周知，習(xí)題練習(xí)在物理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，消化吸收知識(shí)并最終提升能力的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生查缺補(bǔ)漏的一個(gè)重要“屏障”。因而習(xí)題的選擇也就尤為重要，這將更加體現(xiàn)教師的智慧。目前現(xiàn)狀是部分教師將大量成題不論適合與否，一股腦的扔給學(xué)生，學(xué)生一頭霧水盲目“刷題”，不但沒有起到良好作用，還占用學(xué)生大量時(shí)間。有些經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)選出一些典型題目，但仍擺脫不了學(xué)生在重復(fù)性工作。教師的這種依賴性無可避免的造成教學(xué)的滯后性和被動(dòng)性，總是做“事后諸葛亮”。如果教師能夠在日常教學(xué)中重積累，并能夠在一兩道典型成題上花些心思，借助成題的情境、思路改編出一些更有針對(duì)性、更適合自己學(xué)生的題目，不失為幫助學(xué)生擺脫題海、高效做題的好方法，同時(shí)又能提升教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)興趣，做到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”。下面我從兩方面闡述改編題目給教師和學(xué)生帶來的收益。

一、 改編題目將提升教師教學(xué)水平，更好發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

首先，改編成題需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)把握精準(zhǔn)、全面和熟練，對(duì)考試要求即考綱吃透摸清，這樣才有可能將一道考察部分知識(shí)的題目稍加改動(dòng)即為具有綜合性的題目?？疾烊嬉彩墙鼛啄旮呖碱}目的特征和要求，一題多點(diǎn)、一舉多得也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的高效性。教師在題目編寫過程中檢驗(yàn)了自己對(duì)知識(shí)的理解和聯(lián)系的程度，以不斷督促自身專業(yè)知識(shí)的提升。

再有，改編題目要求教師了解自己的學(xué)生。為了讓學(xué)生走出題海，高效學(xué)習(xí)，教師就必須走進(jìn)題海，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)篩選出適合自己學(xué)生水平和當(dāng)?shù)卦囶}特點(diǎn)的相關(guān)題目。這就要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生，調(diào)整自己所選題目，以及改編方向，真正做到以人為本，因材施教。這也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)途徑和管道。

第三，改編題目會(huì)使教師樂于教學(xué)工作。因?yàn)轭}目改編是一件很有趣的事情。我們都知道高考成題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陨贅啡ぁ＝處熑绻芾米约荷钪蟹e累的生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象編出有趣又好玩的物理情境，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生間溝通交流和互動(dòng)，使本來有些枯燥無趣甚至累人的做題變成了一項(xiàng)有趣的工作，教師也在教學(xué)中找尋到自身價(jià)值和興趣，良性循環(huán)因此得以建立。

二、 改編題目對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)和培養(yǎng)

首先，改編題目必定存在與母題之間的邏輯聯(lián)系與思維的拓展，是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生在處理母題后再去看改編題目必然有知識(shí)上的重新整合與梳理，思維上的飛躍與提升，思辨性與創(chuàng)造性思維必將會(huì)被題目之間的聯(lián)系所激活，從而做到舉一反三，以不變應(yīng)萬變。我們都知道高考無原題（即平時(shí)練習(xí)是壓不到高考原題的）但是一定有原型題（同類型不同情境和細(xì)節(jié)的題目）如果平時(shí)學(xué)生練習(xí)來自高考熱題的改編題，那就會(huì)逐步具備處理同類型題目的發(fā)散思維和遷移能力。

其次，母題自然是成熟嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)得起推敲，但改變題也有它的優(yōu)勢(shì)，那就是靈活性。我們往往在做成題時(shí)，仿佛被預(yù)設(shè)了結(jié)果，一步一步得出結(jié)論，改編題目可以具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，在保證科學(xué)性的前提下，改編題目可以創(chuàng)設(shè)一些開放性的題目，在這些可能性中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，題目不封口，學(xué)生可以嘗試各種可能性，由此真正做到活學(xué)活用，將知識(shí)學(xué)到手、會(huì)運(yùn)用。學(xué)生不再是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程。

最后，改編題目的訓(xùn)練必將提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力，改編題目涉及知識(shí)的全面性和情境的多變性，必將提示學(xué)生知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，有些題目的情境還可能通過數(shù)學(xué)形式的簡(jiǎn)潔表達(dá)為學(xué)生提供某些有用的二級(jí)結(jié)論。這些方式都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，完善學(xué)生知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)有效的能力提升。

以下列舉一道改編題，拋磚引玉，希望更多同仁能夠愿意去做試題的研究與開發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（03全國(guó)）兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感強(qiáng)度 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可忽略不計(jì)。導(dǎo)軌間的距離 。兩根質(zhì)量均為 的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動(dòng)，滑動(dòng)過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為 ，在t=0時(shí)刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為 的恒力F作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動(dòng)。經(jīng)過 ，金屬桿甲的加速度為 ，問此時(shí)兩金屬桿的速度各為多少？

（改編題）兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感強(qiáng)度 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可忽略不計(jì)。導(dǎo)軌間的距離 。兩根質(zhì)量均為 的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動(dòng)，滑動(dòng)過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為 ，在t=0時(shí)刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為 的恒力F1作用于金屬桿甲上，大小為 的恒力F2作用于金屬桿乙上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動(dòng)。

（1）求當(dāng)甲棒加速度為零時(shí)，乙棒加速度為多大？此時(shí)由導(dǎo)軌和兩棒形成的回路上感應(yīng)電流大小是多少？此時(shí)兩棒相對(duì)速度是多少？

（2）若導(dǎo)軌無限長(zhǎng)，最終乙棒的加速度為多少？那時(shí)回路的感應(yīng)電流的大小為多少？?jī)砂舻南鄬?duì)速度大小是多少？