《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，由臺(tái)灣作家林海音《城南舊事·后記》改寫而來。全文筆調(diào)淡雅含蓄，語言溫厚醇和，在駝鈴聲聲、暖意融融中向讀者展現(xiàn)了小英子的童年，彌漫著淡淡的感傷，如夢似幻地浸潤著深情，是學(xué)生積累語言、理解情感的經(jīng)典范例。

1.電影畫面的次第呈現(xiàn)。

全文開篇第1自然段，以一句話總領(lǐng)。“駱駝隊(duì)來了，停在我家門前?！庇谑谴┰浇倌甑墓庥皻q月，一幅駱駝三四頭、旅人一兩個(gè)的黑白畫面浮現(xiàn)了出來。畫面中，拉駱駝的行腳商人“頭上冒著熱氣”，形成了“一股白色的煙”，作者寫冷，卻是從這些壓抑不住的熱氣中緩緩烘托，冬日真是又“干”又“冷”呵！

再往下看，是六七歲的小英子站在駱駝前，正呆看駱駝咀嚼干草的模樣?！按蟊强桌锩爸鵁釟?，白沫子沾在胡須上”，看著駱駝 “上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去”，連她的小牙齒也動(dòng)了起來！果然是小孩子的童真童趣??！這一呆看，可不僅看了駱駝吃相，還細(xì)瞧了它們的打扮！——“長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺”。這鈴鐺用來干啥？小英子的小腦瓜里總有與大人不同的答案——給寂寞的旅程增添情趣。多么稚氣而又極具詩情的可愛女孩！多么美好而又無拘無束的童年！在小英子的心里，藏著無窮無盡的問題、藏著無窮無盡的天真想象。看來，她對(duì)駱駝的喜歡程度可真不一般。同時(shí)，在這一段的描寫中，也能窺到爸爸對(duì)小英子的引導(dǎo)，一“想”一“笑”，爸爸的寬容和藹，可見一斑！

鏡頭緩移，冬天快過完，春天就要來了。于是在這部分內(nèi)容上，首次出現(xiàn)了題目中的太陽，這太陽“特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來”。有多暖和呢？就連駱駝也要脫掉它的舊駝絨袍子啦！可是，在孩子的眼里，就連駱駝脫毛也是特別的，一大塊一大塊的毛從身上掉下來。這是多么新鮮有趣??！看到那些毛垂在肚皮底下，“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了”。怎么會(huì)想到幫駱駝“脫衣服”呢？沒有發(fā)自心底的對(duì)駱駝的那種喜歡，是不會(huì)有這樣的想法的，這也正體現(xiàn)了一個(gè)孩子的童稚。

夏天終于來了，再也見不到駱駝的影子了，于是小英子會(huì)問：“夏天它們到哪里去？”它們是誰？想必大人們都會(huì)有這樣的疑問。媽媽自然也回答不上來，只是回復(fù)：“總是問，總是問，你這孩子!”

這部分內(nèi)容雖然只有短短的兩次對(duì)話，但就是從這短短的兩次對(duì)話里，我們感受到駱駝已占據(jù)了英子的心，她滿頭滿腦想的都是駱駝。不然，她怎么會(huì)問得沒頭沒腦呢？“它們”，其實(shí)也可以換成駱駝，但一換，味兒就完全不一樣了，而且，從“影子”一詞的背后，我們似乎看到小英子多少次在老地方翹首企盼的駱駝終未出現(xiàn)，多少次側(cè)耳傾聽的駝鈴聲終未響起的畫面——多么掃興！小英子以為她朝思暮想著的駱駝，也會(huì)是媽媽心底里的牽掛?？尚『⒆有牡桌锏哪敲炊嘤腥さ膯栴}，哪是大人想得到的呢？所以當(dāng)媽媽疑惑地問“誰”時(shí)，小英子認(rèn)為理所當(dāng)然的是“駱駝呀”，好像在說：我問的當(dāng)然是駱駝呀，你怎么不知道呢？

多可愛的孩子！而這一問，也正好讓我們窺探到林海音那顆自然而純真的童心。由此，我們也再次發(fā)現(xiàn)，林海音對(duì)于童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記得多么深刻！童年，是她生命里永恒的記憶！

2.傷感基調(diào)的確立。

鏡頭至此，是其樂融融的童年回憶，再往下卻蒙著淡淡的感傷。從“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了”這一句中，毫無疑問描寫的是歲月的流逝，然而細(xì)究之下，像看駱駝咀嚼，問駱駝蹤影，這些好玩有趣的事情，都隨著一去不復(fù)返的童年時(shí)光，再也不會(huì)去做了。再也不會(huì)做的又何止和駱駝?dòng)嘘P(guān)的這些傻事呢？一切美好的、有趣的童年傻事都是作者深深緬懷的??！于是，鏡頭仿佛給了在書桌前筆耕不輟的林海音一個(gè)特寫，有了文中最直抒胸臆的一句話：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧?！?/p>

“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”，就這樣，積淀的情感在文末凝聚，作者將自己的內(nèi)心世界展露無遺，如同我們?cè)俅芜M(jìn)入鏡頭，也讓身臨其境的讀者們?cè)谧髡叩耐晟钪?，聽到了陣陣駝鈴?/p>

3.新穎標(biāo)題形式的突顯。

看文先看題，而這篇文章的題目無疑是有創(chuàng)意的。在小學(xué)十二冊(cè)教材中，只有本文反復(fù)用了“·”，將冬陽、童年、駱駝隊(duì)這看似無關(guān)的三個(gè)詞語串聯(lián)在一起。為什么要用上間隔號(hào)？反復(fù)品讀，題目好像是一首小詩，再讀，又如同是音樂節(jié)拍，朗朗上口，舒緩唯美，富有節(jié)奏感。

除了有一種音樂的韻律感，本文的間隔號(hào)更能突出對(duì)想象的引導(dǎo)。讀的過程中，腦海中不禁會(huì)浮現(xiàn)出一幅這樣的畫面：一個(gè)陽光和煦的冬日，六七歲的小英子在北京的老城根上，歪著頭，癡癡地盯著咀嚼干草的駱駝，純真的笑容掛在孩子紅撲撲的臉蛋上……原來作者想要告訴我們的，是這樣的一個(gè)孩子，這樣的一種童年生活哪！這個(gè)標(biāo)題，讓人浮想聯(lián)翩。

對(duì)于標(biāo)題三個(gè)詞語的位置，作者也是有心安排，“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”，以“童年”為關(guān)鍵詞，落筆最多的是“駱駝隊(duì)”。從“駱駝”出發(fā)，描寫她對(duì)老北京的景色和人物的回憶，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，甚至對(duì)童年的追憶，而這些回憶，都籠罩在暖暖“冬陽”下。于是，回憶就帶上了一種特有的色調(diào)、特有的溫度、特有的氣息、特有的情味。

4.點(diǎn)滴事件的串聯(lián)。

第三學(xué)段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)。本文脈絡(luò)清晰，以駱駝為主線索串聯(lián)了回憶發(fā)展。一開篇先進(jìn)入童年環(huán)境，再細(xì)寫看駱駝咀嚼干草，問駝鈴作用，想要給駱駝剪毛，問駱駝蹤跡四件小事。最后拉回現(xiàn)實(shí)，發(fā)出想念童年、讓童年重臨心頭的感慨。每一件小事雖然筆墨都離不開駱駝，卻是以小見大，以此為縮影回憶整個(gè)童年歲月。第15自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，更是將情感從前面的明媚轉(zhuǎn)換到了淡淡的感傷。把握住文章整體脈絡(luò)，才能對(duì)結(jié)尾的主題升華有更深的理解。

5.低吟淺唱的復(fù)沓。

遣詞造句在文中的體現(xiàn)則是無處不在的反復(fù)吟詠，重復(fù)地使用某些字詞。例如天氣是“又干又冷”，駱駝走路是“一步一步”的，吃草是“磨來磨去”的，不僅如此，在“三天三夜”的旅途中，駱駝們還是“不聲不響”地反芻。除了ABAC式的疊詞，文中不乏AAB式的復(fù)沓，駱駝們腳掌是“軟軟的”，它們的行進(jìn)是“慢慢地走”“慢慢地嚼”……通篇的文字是那么“緩緩地”，拉長了語言節(jié)奏，引發(fā)了讀者無限想象。

同時(shí)，復(fù)沓的詞語凝練成句子，使得文風(fēng)樸實(shí)動(dòng)人。文章的第4自然段寫小英子呆看駱駝咀嚼，作者用了非常簡潔、生動(dòng)的文字，寫一個(gè)孩子眼中的駱駝的臉、牙和態(tài)度，用了三個(gè)“那樣”，把駱駝那種臉丑、牙長、態(tài)度安靜，自己好奇、吃驚卻又不知如何表達(dá)的那種感覺寫了出來。在這樣的畫面中，呆看駱駝的作者好像也化身成了駱駝，咀嚼著干草。類似的語句適合讓學(xué)生有滋有味地品讀、在自讀中自悟。