蔡祥立

摘要：我國技工院校近年來正在不斷進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，其中一體化教學與微課教學以其獨特的優(yōu)點得到眾多技工院校認可，將其引入教學中。本文探討在電梯教學中如果將微課與一體教學法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點，提高教學效果。

關鍵詞：微課 一體化課程 一體化教學 電梯 教學模式

【分類號】G712.4；G434

一、引言

2010年8月，我國人力資源和社會保障部下發(fā)《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)〔2010〕57號），明確提出技工院校的改革發(fā)展基本方針：高端引領，多元辦學，內涵發(fā)展。一體化的人才培養(yǎng)模式在技工院校開始試點，現以在技工院校鋪開，收到很好的成效。在國外，“翻轉課堂”的出現，使教學微視頻逐漸為社會大眾熟知，受到越來越多的人歡迎。

在技工院校中應該是用一體化教學還是微課教學？本文論述是在電梯教學中如果將微課與一體教學法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點，提高教學效果。

二、電梯專業(yè)一體化教學中的成效和存在的問題

（一）電梯專業(yè)一體化教學中的成效

一體化課程的構建必須以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系。一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

傳統的教學模式已不能適應實現職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求。我校電梯專業(yè)自采用一體化教學后，教師編寫了學習工作頁，學生通過一體化教學模式培養(yǎng)，具備了企業(yè)崗位的基本技能要求，提高了綜合素質。

（二）電梯專業(yè)一體化教學存在的問題

1.學生層次有較差異，學習進度不一致，不能根據學生實際情況設置對應的內容。

學生在基礎水平、愛好興趣、接受能力、思維方法等方面有明顯差別，按照統一的教學進度進行一體化教學，不能顧及全班每一位學生。

2.教學重、難點難以突出，難以突破

一體化教學中學生是仿照企業(yè)工作模式來完成工作任務，在整個過程中難以體現重難點，且工作任務較繁重，項目較多時，學習比較困難。

三、微課在教學中的優(yōu)勢和不足

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

（一）目標明確、針對性強

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡”。

（二）教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，傳播形式可多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。學生可以反復觀看，還可以解決學生喜歡上課玩手機的問題。

（三）微視頻直觀生動

微視頻集聲音、圖像、文字于一體，學生通過觀看視頻的方法，容易理解，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

（四）微課零散，欠系統化

如果在技工院校中單一采用微課方法教學，學生的學習欠缺系統化，沒有很好培養(yǎng)學生的自己思維及處理能力。所以，微課與一體化教學的結合，能讓學生在企業(yè)崗位模式下完成工作任務，解決工作的難題。

四、微課在電梯一體化教學中應用

以“檢查及調整電梯層門”工作任務為例說明微課與一體課程的結合應用。

（一）微課制作

檢查及調整電梯層門工作任務中項目有：門導軌中心與地坎中心的垂直校正；門扇的垂直度檢查及調整；門扇下端與地坎的間隙、門扇與門框的間隙、中分門扇間隙檢查及調整；④調整門壓導扳上擋輪與導軌間隙檢查及調整；⑤鎖鉤與定位檔塊之間的間隙鎖鉤檢查及調整；⑥與定位檔塊之間的吻合深度檢查及調整。

把項目制作成一視頻名為“門導軌中心和門扇垂直度檢查調整”，項目制作為一視頻，④項目制作成一個視頻，把⑤⑥項目制作成一個視頻名為“門鎖的檢查調整”。每個視頻時間不超過8分鐘。

作好課前準備，利用網絡把制做好的視頻發(fā)至學生手機，學生利用手機微信觀看層門檢查調整視頻，認真思考，做好上課準備。

（二）微課在一體化課堂的應用

本次教學過程：

任務引入（電梯事故展示引入任務，5分鐘）→分配任務（工作任務為電梯層門檢查及調整，5分鐘）→編寫方案（10分鐘）→任務實施（45分鐘）→評價反饋（20分鐘）→下課（清理現場，5分鐘）

1.微課在教學環(huán)節(jié)中體現

教師在引導學生編寫層門檢查調整的工作案時，利用多媒體播放制作好的微課，學生也可利用手機重復觀看，直至編寫出適合實際操作的工作方案。在任務實施環(huán)節(jié)，學生按工作方案進行層門的檢查及調整，必要時還可再次利用微視頻，解決在實際操作中遇到的困難。

2.微課解決知識點的重難點

把層門檢查調整分成了幾個小項目的檢查調整，相當化整為零，學生可逐一攻破。每個教學微視頻是相對獨立的知識點，內容包括層門檢查調整中的一個或幾個項目，學生可以根據自己的認知水平和學習進度隨時選擇和觀看視頻，有效地學習相關知識的重點和難點。

3.微課打破了局限于上課程上的學習

微視頻作為網絡資源，學生大充分利用課外時間進行探索研究，拓展自己的知識，還可以與其它學生、教師進行學習交流，學生甚至可自己制作微課，供大家討論和參考，形成良好的學習氣氛，啟發(fā)學生的思維。

4.微課結合一體化課程的教學模式帶來的效果

微課融合在一體化教學模式中，結合了兩種教學方法的精華，教師在教學中變得更輕松，學生容易掌握知識點，學生在完成學習任務掌握技能的同時，也鍛煉自身的學習能力、思考能力、總結能力等綜合能力，符合企業(yè)的用工要求，適合企業(yè)工作崗位能力的需求。

五、結束語

微課和一體化教學，作為一種新的課堂教學形式，在教學中有著廣泛的應用優(yōu)勢和發(fā)展前景。如何將用好，需要不斷探索創(chuàng)新、不斷積累經驗，才能更好地發(fā)揮微課和一體化教學模式在技工教育中的作用。

參考文獻：

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