葉玲

【摘 要】要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，無(wú)論是聽(tīng)、讀的接受性技能，還是說(shuō)、寫(xiě)等產(chǎn)出性技能，都有賴于足夠的詞匯量。然而，目前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)卻耗時(shí)費(fèi)力，且收效甚微。文章旨在討論語(yǔ)塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的語(yǔ)用和跨文化交際的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊理論；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；語(yǔ)用

中圖分類號(hào)：G633.4

一、選題的目的及意義

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法和詞匯無(wú)形中被人為地割裂開(kāi)來(lái)。然而，最新的語(yǔ)言學(xué)理論研究表明，詞匯和語(yǔ)法密切相關(guān)，體現(xiàn)這個(gè)關(guān)聯(lián)的就是語(yǔ)塊。語(yǔ)塊是語(yǔ)言的半成品，加速了語(yǔ)言處理的速度，減輕了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言輸出。因此，語(yǔ)塊現(xiàn)象在語(yǔ)言教學(xué)中越來(lái)越受到關(guān)注，成為詞匯教學(xué)的新途徑。

將語(yǔ)塊理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，通過(guò)組塊記憶可以將記憶數(shù)量縮減到最小，以獲取高效的記憶效果；另一方面，使學(xué)生掌握日常實(shí)用的固定搭配、短語(yǔ)及句型，以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的效率，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、地道性和流利性。

二、語(yǔ)塊理論

（一）語(yǔ)塊的定義

語(yǔ)塊理論的形成源于現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言的興起和發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)在句法和詞匯之間存在著大量兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

用通俗的表達(dá)來(lái)定義，語(yǔ)塊就是由多個(gè)單詞構(gòu)成的一個(gè)“小團(tuán)體”。語(yǔ)塊可以有不同的表現(xiàn)形式，可以是短語(yǔ)、句型、成語(yǔ)、諺語(yǔ)（名言）、常見(jiàn)中文的英文翻譯等。熟練地掌握語(yǔ)塊后就能直接將其用在句子里，而不必害怕用錯(cuò)。例如：記憶 addict 一詞的動(dòng)詞意義時(shí)，我們只需要記住 be/get addicted to（對(duì)…上癮，沉迷） 即可，然后順利運(yùn)用到句子中，如：The boy is addicted to online games. （這個(gè)男孩沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲）

（二）語(yǔ)塊教學(xué)的方法

1. 根據(jù)單詞的讀音，分音節(jié)拼讀和記憶單詞

根據(jù)單詞的讀音，分音節(jié)拼讀和記憶單詞，注意音、形、意結(jié)合，做到“聽(tīng)其音知其形，見(jiàn)其形知其音，觀其形知其意”。

例如：confuse → con + fuse；

emergency →emer + gen + cy

advertisement → ad + ver + tise + ment

2. 結(jié)合構(gòu)詞法的知識(shí)，注意詞的形式變化

結(jié)合構(gòu)詞法的知識(shí)，注意一個(gè)詞的名詞、動(dòng)詞、形容詞等的形式變化。有些詞則是給已學(xué)過(guò)的單詞加上前綴或后綴。

例如：1. educate（v.），education（n.），educational（adj.）

2. unimaginable →un + imagine + able

3. 運(yùn)用類比、聯(lián)想等方式記單詞

運(yùn)用類比、聯(lián)想等方式記單詞，每學(xué)一個(gè)單詞，想一想其近義詞、反義詞或固定搭配有哪些，并結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，使學(xué)生加深理解。

例如：use（v./n.），usage（n.），useful（adj.），use-less（adj.）

固定用法：

1. make good/ full use of 充分利用

We should make full use of the resources on theInternet.

2. used to do sth.過(guò)去常常做某事

My grandfather used to exercise early in the morning.

3. be used to doing sth.習(xí)慣于做某事

He is used to going for a walk after supper.

4. be used for sth./ be used to do sth.被用來(lái)做什么

The wood is used to make paper.

四、教學(xué)啟示和建議

語(yǔ)塊概念的提出，為詞匯教學(xué)提供了新的思路和方法，也深化了人們對(duì)詞匯知識(shí)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)塊是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言應(yīng)用的理想單位，對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得起著重要的作用。第一，語(yǔ)塊是形式與意義的結(jié)合，重現(xiàn)率高，以語(yǔ)塊為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。第二，語(yǔ)塊是本族語(yǔ)的使用者在長(zhǎng)期的語(yǔ)言交流中形成的習(xí)慣性表達(dá)，是其思維方式和詞匯搭配的反映，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累大量的語(yǔ)塊可以避免母語(yǔ)思維的干擾，有助于提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。第三，語(yǔ)塊是語(yǔ)言的半成品，在真實(shí)的口語(yǔ)交際中，可以作為整體單位存儲(chǔ)和提取，加快了語(yǔ)言的處理速度，進(jìn)而提高語(yǔ)言的流利性。

一方面，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞塊策略的建構(gòu)。二語(yǔ)詞匯知識(shí)應(yīng)包括元詞匯知識(shí)，即有關(guān)詞的宏觀知識(shí)，涉及詞的概念、詞義、詞的規(guī)則和詞的變體的方面的知識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念，淡化詞匯表，意識(shí)到語(yǔ)塊是語(yǔ)言教學(xué)的中心，有意識(shí)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出文章中的語(yǔ)塊，以使詞匯教學(xué)內(nèi)容更豐富更全面。

另一方面，教師以語(yǔ)塊為單位并結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行講解，加強(qiáng)語(yǔ)塊的輸入和輸出，并通過(guò)口頭和書(shū)面練習(xí)進(jìn)行鞏固。教師可以以話題為中心總結(jié)常用語(yǔ)塊，提供貼近生活、內(nèi)容生動(dòng)的例句，鼓勵(lì)學(xué)生造句練習(xí)，角色扮演，改寫(xiě)和復(fù)述課文，連詞成句，組詞成篇。這樣不僅可以加深對(duì)語(yǔ)塊的理解，還能積累大量有用的短語(yǔ)、句型等表達(dá)，為學(xué)生在作文和日常交流的語(yǔ)言輸出提供素材。

引用文獻(xiàn)

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[2]李健民.2012.英語(yǔ)詞匯的多維研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社.

[3]馬廣惠.2007.二語(yǔ)詞匯理論框架[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，（4）：22-24