朱玥季

【摘 要】新課改的核心理念是“以人為本”，它既強(qiáng)調(diào)人的整體性，又強(qiáng)調(diào)全體性，在新課改背景下，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新思維能力和自主合作能力，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改 優(yōu)質(zhì)高效 生物教學(xué)模式 探究

為了適應(yīng)新課程改革下“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，要緊貼優(yōu)質(zhì)高效課堂的需要，突出課堂上“人人參與、個(gè)個(gè)展示、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)”的主旋律。筆者結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、觀察實(shí)踐等學(xué)習(xí)模式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)新思維過(guò)程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的思維障礙，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新思維能力和自主合作能力，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

一、要克服學(xué)習(xí)的思維障礙

要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生物教學(xué)課堂，就必須引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的思維障礙，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（一）思維惰性：學(xué)生遇到的跟過(guò)去解過(guò)的題貌似相同，實(shí)則差異，仍然墨守一種思路、沿用一種方法，得出錯(cuò)誤的結(jié)果，誤入歧途。產(chǎn)生這種思維障礙的原因是學(xué)生掌握了某些概念、原理和規(guī)律，雖然條件改變，仍然用已掌握的模式去套、機(jī)械照搬，導(dǎo)致行為的公式化，尤其是在條件變化又隱蔽的情況下，越容易上當(dāng)受騙。為消除這類障礙，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，思維活動(dòng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活曠達(dá)，舉一反三，觸類旁通，其核心要“活”，要加強(qiáng)變式練習(xí)。

（二）思維模糊：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到難以理解，正是難以想像造成的，生物學(xué)概念的混淆，是形象思維模糊導(dǎo)致成的，為消除這類障礙。

二、要激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣

興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明：興趣是人們力求某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向總是和一定的情感相聯(lián)系著的，因此優(yōu)質(zhì)高效的生物教學(xué)課堂更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）從生態(tài)憂患問(wèn)題入手，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。每節(jié)課開(kāi)始之前先向?qū)W生介紹一些生態(tài)環(huán)境遭受破壞的現(xiàn)象，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和辦法，再誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。這一招還真靈，學(xué)生的求知欲望和探索生物奧秘的興趣大大增加。

（二）運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，活躍課堂的教學(xué)氣氛。在教學(xué)中應(yīng)多注意運(yùn)用直觀手段，如掛圖、標(biāo)本、實(shí)物、幻燈投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，將生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象盡可能生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅保持了教學(xué)過(guò)程的新穎和變化，活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）抓好學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，教師要利用好這一點(diǎn)，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“投其所好”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（四）科學(xué)有趣的例子設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極情緒。教學(xué)中以學(xué)生感到有趣的現(xiàn)象設(shè)疑，能啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地思維，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（五）給學(xué)生布置動(dòng)手作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。將生物課外活動(dòng)與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之成為課堂教學(xué)的繼續(xù)和鞏固。

（六）充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬演示功能，制作多媒體課件，生成精美圖片、流暢的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地以多種直觀形式展示對(duì)象，全面反應(yīng)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，將抽象的內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（七）滲透學(xué)生的品德教育，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也能極好地刺激學(xué)生學(xué)生興趣，起到推波助瀾的作用。

實(shí)踐表明：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)成為一個(gè)思維的活躍過(guò)程和情感與心理的活躍過(guò)程，有利于全面開(kāi)展素質(zhì)教育，是一條行之有效，值得推薦的途徑。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，培養(yǎng)學(xué)生多種能力已愈來(lái)愈受到人們的高度重視。因此，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新思維能力和自主合作能力。

（一）觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。觀察是發(fā)明的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是教師義不容辭的職責(zé)，是深化新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要從明確觀察目的、創(chuàng)設(shè)觀察情境、注意觀察方法、觀察結(jié)合思考、培養(yǎng)觀察習(xí)慣、培養(yǎng)觀察興趣等方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（二）創(chuàng)新思維能力。首先，要誘發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等一切條件，或利用日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些生物學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感悟的境界，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出思考性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生思考，活躍思維，誘發(fā)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是有積極作用的。其次，要制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難。培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的，要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識(shí)地制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難，強(qiáng)化學(xué)生的思維，以利解決問(wèn)題，啟發(fā)他們從無(wú)疑中生疑，發(fā)展求異思維。

（三）自主合作能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。

因人而異、因情施教、因班而教，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的思維障礙、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然要求。因此，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的生物課堂教學(xué)模式，有助于創(chuàng)建一種能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，改變“老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的無(wú)味”的枯燥教學(xué)模式，最終達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的目的。相信隨著我們不斷的探索研究，構(gòu)建的教學(xué)模式將能更好的為教育服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

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