王曉慶

摘 要：信息技術是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的新興學科，我們的接班人為了更好地適應信息社會的發(fā)展，抓好小學信息技術課程的教學是基礎。每一位老師都希望在規(guī)定時間內讓學生獲得更多的知識，如何上好一節(jié)優(yōu)質高效小學信息技術課就顯示的尤為重要。

關鍵詞：小學信息技術；優(yōu)質高效；課堂

在信息技術日新月異的時代，信息技術已經參透到人類生產、生活的各個領域，現在信息技術與許多行業(yè)都是密不可分的，并提供了極大方便。為了適應社會發(fā)展的需求，信息技術課成為小學的必修課程，如何上好小學信息技術課，無疑成為小學教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。如何打造一節(jié)優(yōu)質高效小學信息技術課堂，本文就從簡潔高效導入、學生自學能力、交流評價反饋等三個方面進行嘗試和創(chuàng)新，和大家一起探討。

一、課堂導入簡潔高效，學生對教學目標明確

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！笨梢妼胧墙虒W中重要環(huán)節(jié)，導入是連接學生和知識的橋梁，一個精彩的導入自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，集中學生的注意力，把學生快速有效地引向新授教學內容，直奔主題，為順利開展教學奠定基礎，提高教學效率。

如，六年級下冊《世界之最》一課，本課是對以前所學知識的一個綜合性應用，需要學生對數據進行網上篩選、處理、加工、發(fā)布，一般需要2～3節(jié)課才能完成。

師：先看一段視頻，看完后猜猜今天這節(jié)課的學習任務會是什么？

（學生觀看視頻）

生：動植物最牛的地方。

生：動物和植物的世界之最。

生：用世界之最做一張小報。

師：我們要做一小報應該從哪幾方面著手或哪幾步驟完成？

生：要有資料（板書）

生：先確定主題（板書）

師：主題不是有了嗎？為什么還要再確定？

生：世界之最有很多，要具體到什么的世界之最

師：主題確定了資料找好了還要做什么？

生：排版……（板書）……構思……

生：保存（板書）……分類（板書）……整理（板書）……

師：一節(jié)課大家要完成肯定來不及，這節(jié)課就是確定主題和收集資料。

教師從一個簡單的問題，同學們我們先欣賞一段視頻，看完后請猜猜這節(jié)課我們的任務是什么，帶領學生開始本節(jié)課的學習，觀看視頻后簡短的回答交流明確本課的教學任務，讓學生明白有些課因為時間有限，需要兩課時來完成，明確本節(jié)課的目標是確定主題并搜集整理相關資料，為下一步制作電子小報作充分準備。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力，為可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

“教是為了不教，學是為了會學?！毙畔⒓夹g是一門綜合性很強的學科，又有時代發(fā)展特點，與社會發(fā)展密不可分，迫切需要學生擁有自主學習能力。所謂自主學習，讓學生自主觀察、自主思考、自主表述、自主動手、自主下結論。培養(yǎng)學生自主學習能力可以從以下幾點來體現：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習熱情

興趣是學生最好的老師，生活中畫畫需要紙、筆、顏料等工具，信息課上只要一臺電腦就是畫出自己想要的圖形，三年級學生第一次接觸畫圖程序，學生充滿了好奇。從“要我學”變“我要學”。

2.對比分析，培養(yǎng)學生自主學習方法

“有比較才能有鑒別?！北容^學習法是最常用的學習方法，世間的一切事物都會有區(qū)別，又有聯系。在學習過程中，會發(fā)現很多知識有相同點和不同點。

如：五年級下冊認識PowerPoint，它和Word是親姐妹，都是屬于微軟公司Office大家庭的成員，Word和Powerpoint它們兩姐妹之間有什么樣的相同或不同之處呢？通過比較，學生很快可以上手做PPT軟件。

三、注重交流評價，發(fā)揮向導作用

教學過程的評價是新課程的基本思想之一，學習內容的相互評價與交流是幫助被評價者認識自己的長處和短處，找出改進的方向。用幫助肯定的眼光引導學生評價作品，嘗試著讓學生去欣賞別人，不斷培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。本文介紹幾種常用的評價方式：

1.主觀評價：學會沒有，學會了多少，掌握得怎么樣，通過口頭或答題情況，了解學生的學習效果。此種評價方式簡單有效，相對直觀，主觀性強。

2.小組合作探究：教師在課堂中對學生合理分組、分工，布置研究任務，記錄學習過程，設計合理有效評價量化表，對學生小組合作探究過程的細節(jié)進行評價，促進學生間合作與競爭，產生良好的效果。

優(yōu)質高效課堂不是一個口號，而是實實在在的，不是一篇文章幾個方法就能實現的，需要老師們不斷在實踐中摸索。優(yōu)質高效體現在小學信息技術課堂教學，是一個過程，也是一種教學理念的體驗場，教師必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現“優(yōu)質高效”的目標。

參考文獻：

張元.信息技術課堂，讓學生綻放精彩自我[J].中小學信息技術教育，2014（Z1）.

編輯 王潔瓊