吳海梅

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育中一個有機(jī)的、不可缺少的組成部分。美術(shù)教育是教育者有目的地運(yùn)用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 有效教學(xué)

引 言

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。創(chuàng)新教育思想是人類當(dāng)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想，也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重點，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標(biāo)。圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勎业膸c看法。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？現(xiàn)代教學(xué)論重視課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化。一節(jié)好的美術(shù)課，需要有一個合理的導(dǎo)入方法，以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生大腦的形象思維。好的導(dǎo)課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)課的方法有以下幾種：

1.猜謎導(dǎo)課，讓學(xué)生以猜謎語的方式導(dǎo)入。

2.兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生以表演兒歌的形式導(dǎo)入新課。

3.講故事導(dǎo)入，運(yùn)用給學(xué)生講故事的方法導(dǎo)課。

4.試驗導(dǎo)入，即讓學(xué)生以動手試驗的方式導(dǎo)入新課。

5.表演導(dǎo)入，采用表演孝節(jié)目的方式導(dǎo)入新課。

6.范畫導(dǎo)入，即出示新穎的范畫導(dǎo)入新課。

7.實物導(dǎo)入，利用實際物體進(jìn)行導(dǎo)入。

8.觀察導(dǎo)入，讓學(xué)生先對某種事物進(jìn)行觀察之后導(dǎo)入新課。

9.談話導(dǎo)入，即采用與學(xué)生談話的方式導(dǎo)課。這是一種常用的導(dǎo)課方式，教師向?qū)W生提出試探性問題，引起學(xué)生的思考、回憶和想象。

10.意境導(dǎo)入，即為學(xué)生創(chuàng)造一定的意境的導(dǎo)入方法。

總而言之，美術(shù)課的導(dǎo)入方法很多，并且可以與電化教育手段相結(jié)合。

二、生的想培養(yǎng)學(xué)象能力，提高創(chuàng)新意識。

在美術(shù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主線，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，充分挖掘教材，因材施教，使學(xué)生積極主動投入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動中，獲取創(chuàng)新的成功體驗。時代跨入新的世紀(jì)，素質(zhì)教育的浪潮正在教育戰(zhàn)線奔涌而來。自己作為一個美術(shù)學(xué)科的教師，就美術(shù)學(xué)科如何滲透素質(zhì)教育，在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。美術(shù)學(xué)科，是小學(xué)階段的一門必修課，在日常的美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，幫助學(xué)生喚起主體自我，展現(xiàn)獨(dú)特個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，是教學(xué)工作中的核心目標(biāo)與方向。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生自我實踐

鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。

3.激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。

四、科學(xué)評價，賞識教育。

法國教育家第斯多惠曾指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵绹睦韺W(xué)家威譜詹姆斯也曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。 詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵才能快活地接受知識。因此，我覺得在美術(shù)課堂中，賞識學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生無限創(chuàng)意的一個行之有效的好辦法。

【參考文獻(xiàn)】

《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編

《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》 楊景芝著

《中國美術(shù)教育》 （2008年第三期）