馬紅

【摘 要】將心理學(xué)的一些原理運(yùn)用語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)注意挖掘語文教材中的心理教育素材，來優(yōu)化學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和心理發(fā)展雙贏。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、自信、自尊、自立、心理健康、人格健全

現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實(shí)的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，更需要有勇于創(chuàng)新、善于合作的意識(shí)，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務(wù)他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是現(xiàn)代社會(huì)所需的人才，才是社會(huì)發(fā)展的積極因素。學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

【正 文】在語文教學(xué)中，一些同學(xué)認(rèn)為語文課沒有意思，學(xué)好語文又需下很大功夫。于是對(duì)語文學(xué)科不感興趣。將心理學(xué)的一些原理運(yùn)用語文課堂教學(xué)，比如運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)原理，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)語文的教學(xué)中，收獲知識(shí)和心理健康發(fā)展的營養(yǎng)。

“春風(fēng)化雨，潤物無聲。”，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，完善人的人格。教師可將語文教材中潛在的心理教育因素挖掘、整理出來，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，在分析魯莊公的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提供鮑叔牙的資料，并明確此時(shí)鮑叔牙所犯的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自身的價(jià)值。而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，，更應(yīng)自信、自尊、自強(qiáng)。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》和《熱愛生命》等課文時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到要善待生命，敬畏生命。有生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》時(shí)，告訴學(xué)生愛情的真諦：它遠(yuǎn)高于生理需要，它包含“忠誠”“責(zé)任”“心靈的追念”，它需要理智、慎重與聰慧。還可以通過自己的大量閱讀，選取一些文質(zhì)兼美，且能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀文章，推薦給學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，心靈的洗禮。如作家畢淑敏在《我很重要》中所寫的“對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮。沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！笔前。液苤匾?，換一個(gè)角度想，別人同樣重要。但愿每一個(gè)人都能學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)生命。

一個(gè)人格健全、熱愛生命、自尊、自強(qiáng)、自立的學(xué)生是會(huì)以學(xué)習(xí)為樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)會(huì)讓其感到充實(shí)，感到有成就感，感到人生的意義。

語文課程中，設(shè)有綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)。教師可以以活動(dòng)為載體，寓心理健康教育和語文學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，學(xué)生易于理解，樂于接受。比如通過活動(dòng)課《成長的煩惱》來化解學(xué)生心中的煩惱，同時(shí)讓學(xué)生體味到愛心的美好與重要，從而有利于學(xué)生順利度過心理上的不舒服，能快樂健康地成長。還有《讓世界充滿愛》、《笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》等活動(dòng)課，都能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極對(duì)待人生和團(tuán)結(jié)合作的精神。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀心理健康方面的書報(bào)，每個(gè)人的心理都是趨樂避苦的，每個(gè)同學(xué)都希望自己沒有煩惱，而心理健康書報(bào)可以為他們提供幫助。閱讀中，他們會(huì)很受益，也會(huì)很感興趣。借此要求他們摘錄一些精彩內(nèi)容，自制心理健康手抄報(bào)。他們會(huì)努力去完成，并配上精美的畫面與美觀的書寫。教師還可以利用課前五分鐘演講、講故事和朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生參與說話訓(xùn)練，并借此機(jī)會(huì)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，從而會(huì)更加積極參與實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)。這種訓(xùn)練不但能強(qiáng)化了學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生開朗、大方、敢于展示自己的良好性格，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)與生活的自信心，使他們的個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。

以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感。俗話說，“言為心聲”，學(xué)生的作文常常顯現(xiàn)出學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。引導(dǎo)學(xué)生把思想上、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題訴之于筆端，痛快淋漓地表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂，這有助于抑制消極的心理狀態(tài)，盡快擺脫困擾，從而逐步形成健康的心理。老師透過這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)“窗口”，便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以疏導(dǎo)。同時(shí)堅(jiān)持要求學(xué)生寫日記，有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、父母的嘮叨、與同學(xué)老師的矛盾以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動(dòng)等問題產(chǎn)生煩躁的情緒，如果能及時(shí)將這些情緒記述在自己的日記本上，找個(gè)地方傾述，不僅有效緩解學(xué)生當(dāng)時(shí)的煩躁心理，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，也能在經(jīng)常寫作的過程中提高作文水平。

總之在語文教學(xué)中，只要教師注意捕捉，加以滲透，學(xué)生的心理素質(zhì)就能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)增強(qiáng)，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和心理發(fā)展雙贏。