吳素娟

摘要：高中英語對于學生的發(fā)展而言具有決定性影響，尤其在國家進入世界貿(mào)易組織之后，對英語人才的需求越來越高，因此引發(fā)教育部門對高中英語教學的重視，如果高中英語教師不能采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，就會對其造成較為不利的影響。

關鍵詞：高中生；英語；學習興趣

目前，在高中英語教學期間，教師還在應用傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法提高學生的英語學習效率，還會對學生英語學習積極性造成影響，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，高中英語教師在教學過程中，要利用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，為其發(fā)展奠定良好基礎。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

在新課程標準下，教育部門對高中英語教學開始重視，然而，在高中英語教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾點問題，影響學生的學習興趣。

第一，教學方式單一。目前，部分高中教師在教學期間，不能對自身教學方式加以創(chuàng)新，只能應用傳統(tǒng)的教學方式執(zhí)行教學工作，導致學生在學習過程中，不能提高英語知識學習的積極性，無法激發(fā)學生學習興趣，進而降低學生的學習成績，對其發(fā)展造成較為不利的影響。

第二，教學模式滯后。一些高中英語教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，不能轉(zhuǎn)變自身的教學思想，教學模式處于滿堂灌的狀態(tài)，很容易使學生對高中英語課堂產(chǎn)生厭煩心理，無法利用先進的教學工具激發(fā)學生的學習興趣[1]。

第三，教學氛圍缺乏積極性。在高中英語教師教學過程中，對學生的學習興趣不重視，不能將學生視為課堂教學的主體，在實際教學期間，無法根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，學生的學習氛圍缺乏積極性，學生不僅無法提出自身在學習中的疑惑，還不能與教師、同學相互溝通，這對學生的英語興趣造成不良影響[2]。

第四，缺乏良好的評價方式。在高中英語教學評價過程中，受應試教育理念的影響，教師對學生的考試成績過于重視，不能樹立正確的教學理念，只能將學生的學習成績作為評價標準，導致學生在學習期間，對自身英語能力做出錯誤的判斷，不僅會缺乏學習信心，還不能提高自身英語知識的學習興趣，這對學生英語素養(yǎng)的發(fā)展而言，造成較為不利的影響。

二、高中生英語學習興趣培養(yǎng)策略

目前，在高中英語教學期間，教師還在英語傳統(tǒng)的教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變自身教學觀念，創(chuàng)新教學方式，重視學生課堂主體作用，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其學習積極性。

（一）創(chuàng)新英語教學方法

高中英語教師在課堂教學過程中，必須要根據(jù)學生的需求創(chuàng)新教學方式，保證能夠利用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，首先，教師要做好課堂教學準備工作，全面考慮學生的需求與教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學習情況創(chuàng)新教學方式。其次，在課堂教學期間，教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定教學形式，例如：在高中英語《Using Language》一課教學過程中，教師要利用練習法與演示法為學生教學，要求學生對不同國家語言加以分析，然后結(jié)合英語語言特點練習英語口語，此時，教師必須要重視英語教學與實際生活之間的聯(lián)系，保證學生能夠?qū)W習到的英語知識應用在實際生活中，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高其英語知識學習積極性[3]。

（二）營造良好的教學氛圍

高中英語教師在日常教學期間，必須為學生營造良好的教學氛圍，保證能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進而提高其自主學習能力。對于高中學生而言，學習氛圍直接影響學習興趣，因此，教師在日常教學過程中，可以利用先進教學工具對學生進行教學，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生能夠增強英語知識的理解能力，進而優(yōu)化學生的學習體系。例如：教師在講解高中英語《Body Language 》一課的過程中，可以利用多媒體教學工具為學生播放英國人對話視頻，使學生在觀看視頻期間，不僅能夠?qū)τ⒄Z語言產(chǎn)生濃厚的興趣，還能產(chǎn)生身臨其境的感覺，在陶冶情操的基礎上，提高學生英語理解能力，為學生樹立英語知識學習信心[4]。

（三）探究性學習模式

高中英語教師在教學過程中，可以利用探究式學習方式引導學生學習英語知識，教師應該意識到英語教材的豐富性，并挖掘具有實用性的知識，使學生更好的對其進行探究，調(diào)動學生學習英語知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如：高中英語教師在講解《Festivals around the world 》一課時，可以要求學生探究我國與英國節(jié)日情況，學生在探究過程中，教師要參與到探究活動中，保證能夠與學生更好的交流，進而提高學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在學生探究之后，高中英語教師可以要求學生發(fā)表自己的觀點，進而體現(xiàn)出學生的主體作用，為其發(fā)展奠定良好基礎[5]。

（四）優(yōu)化學生英語寫作體系

高中英語寫作教學是英語教學中的重點項目之一，高中英語教師在寫作教學期間，必須要對學生的學習興趣加以重視，保證能夠提高學生的英語知識學習效率。例如：高中英語教師在講解《Working the Land 》寫作知識的過程中，可以在教學之前對寫作教學內(nèi)容進行科學的設計，全面考慮學生的學習需求，根據(jù)學生寫作水平設計教學環(huán)節(jié)，保證能夠引導學生更好的學習寫作知識，同時，教師還要引導學生積累寫作詞語或句子，豐富學生的寫作知識，在提高學生寫作質(zhì)量的情況下，能夠給予學生足夠的學習信心，進而激發(fā)其寫作興趣。

結(jié)語：

對于高中英語教學而言，學生的學習興趣是較為重要的，教師不僅要創(chuàng)新教學方式，還要明確英語教學目標，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生英語素養(yǎng)，進而激發(fā)學生的英語興趣。同時，高中學校還要重視英語教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進行專業(yè)知識的培訓，使其掌握先進教學技能。

參考文獻：

[1]孟陽.激發(fā)高中生學習英語興趣的幾種方法[J].考試周刊，2015（88）：105.

[2]潘琴.談如何激發(fā)高中生學習英語的興趣[J].科學導報，2013（12）：359-359. [3]劉豐.利用英文影視與歌曲激發(fā)高中生學習英語的興趣[J].赤子，2016（1）：194.

[4]陳松俊.淺談如何激發(fā)農(nóng)村高中生學習英語興趣[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（3）：142.

[5]車喬華.如何激發(fā)和培養(yǎng)高中生學習英語的興趣，提高課堂教學效率[J].新課程·中學，2015（10）：211-211.