劉爽

摘要：大學(xué)生思想教育是塑造大學(xué)生三觀的重要手段，良好的思想教育有利于大學(xué)生堅(jiān)定思想信念、樹(shù)立崇高品德與培養(yǎng)情感態(tài)度。大學(xué)生思想教育困境與科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的矛盾主要有三類，包括以“物”為本與以人為本矛盾、孤立統(tǒng)籌與全面協(xié)調(diào)矛盾、“外化”功能與可持續(xù)矛盾。因此，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下大學(xué)生思想教育的方法創(chuàng)新包括目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)引領(lǐng)以及方法引領(lǐng)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)生；思想教育；方法創(chuàng)新

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，主要表現(xiàn)為大學(xué)生數(shù)量規(guī)模的不斷擴(kuò)大與質(zhì)量的不斷提高。大學(xué)生思想教育是塑造大學(xué)生三觀的重要手段，良好的思想教育有利于大學(xué)生堅(jiān)定思想信念、樹(shù)立崇高品德與培養(yǎng)情感態(tài)度。因此，將科學(xué)發(fā)展觀引入大學(xué)生思想教育的方法創(chuàng)新中，有助于以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)等核心概念在大學(xué)生思想教育中的運(yùn)用。本文首先分析大學(xué)生思想教育困境與科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的矛盾，在此基礎(chǔ)上分析科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下大學(xué)生思想教育的方法創(chuàng)新。

1 大學(xué)生思想教育困境與科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的矛盾

1.1 以“物”為本與以人為本矛盾

傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育工作的首要困境為以“物”為本與以人為本矛盾。這里需要注意的是，以“物”為本并非是指物理或空間意義的物品，而是指與思想教育工作有關(guān)的形式、知識(shí)、課程等方面。相反，科學(xué)發(fā)展觀的首要內(nèi)涵為以人為本，也就是要求在不違背教育客觀規(guī)律的前提下以大學(xué)生為主體。由于大學(xué)生思想教育與傳統(tǒng)教育有顯著區(qū)別，以人為本就避免了傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育工作中學(xué)生接納度不高、思想教育學(xué)科化、教育效果不持久等問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是阻礙大學(xué)生思想教育工作有效開(kāi)展的重要阻礙。

1.2 孤立統(tǒng)籌與全面協(xié)調(diào)矛盾

傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育工作并未將思想教育視為動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程，即孤立、單一地統(tǒng)籌大學(xué)生思想教育不同的內(nèi)容與形式。這將導(dǎo)致至少兩方面的問(wèn)題，其一，在大學(xué)生思想教育內(nèi)容方面，表現(xiàn)為沒(méi)有將不同時(shí)期、不同范圍內(nèi)的大學(xué)生思想教育內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。不利于大學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的思想教育知識(shí)體系，從而也就不能從各個(gè)維度深入挖掘思想教育內(nèi)涵以彌補(bǔ)自身不足。其二，在大學(xué)生思想教育形式方面，表現(xiàn)為沒(méi)有將不同類型、不同目的的大學(xué)生思想教育形式相互關(guān)聯(lián)。大學(xué)生思想教育形式包括課堂教育、主題觀影、主題辯論與演講、主題文化節(jié)等，而這些不同的教育形式其目的和作用也不盡相同。因此，孤立統(tǒng)籌與全面協(xié)調(diào)矛盾將直接影響大學(xué)生思想教育工作的開(kāi)展情況與實(shí)施效果，從而導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法真正了解社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)。

1.3 “外化”功能與可持續(xù)矛盾

傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育工作并未將思想教育視為大學(xué)生思想“內(nèi)化”的過(guò)程，不論是教育內(nèi)容還是教育形式都將該功能“外化”。一方面的原因?yàn)橐浴拔铩睘楸九c以人為本矛盾，這從根本上導(dǎo)致該矛盾。另一方面的原因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)并未把握大學(xué)生思想教育的客觀規(guī)律，僅僅實(shí)施從上到下的教育方式，大學(xué)生的思想教育訴求與學(xué)校思想教育工作之間產(chǎn)生隔閡。因此“外化”功能與可持續(xù)矛盾，即大學(xué)生思想教育功能的“外化”不利于產(chǎn)生持久的教育效果。舉例來(lái)說(shuō)，即使大學(xué)生在思想教育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異且收獲頗豐，但是思想教育功能的“外化”導(dǎo)致大學(xué)生難以真正在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中貫徹思想教育的成果，大學(xué)生思想教育也就失去了原本的意義。

2用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想教育的方法創(chuàng)新

2.1 目標(biāo)引領(lǐng)——以人為本為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的靈魂

以“物”為本與以人為本矛盾為大學(xué)生思想教育的首要困境，與之相適應(yīng)的方法創(chuàng)新為目標(biāo)引領(lǐng)策略，即以人為本為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的靈魂。目標(biāo)引領(lǐng)策略有助于界定大學(xué)生思想教育的根本目標(biāo)：培養(yǎng)什么樣的人？其次，從大學(xué)生思想教育的根本目標(biāo)出發(fā)我們可以發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生思想教育的根本目標(biāo)、根本動(dòng)力與核心關(guān)鍵，這就要求我們?cè)诮逃椒▽用娌坏貌晦饤壴幸浴拔铩睘楸镜姆椒ê诵?，從而貫徹以人為本的方法核心。目?biāo)引領(lǐng)策略的第三步為將科學(xué)的大學(xué)生思想教育核心合理納入各個(gè)環(huán)節(jié)中去，注重適用性與差異性。因此，目標(biāo)引領(lǐng)要求以人為本為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的靈魂，從宏觀設(shè)計(jì)層面將科學(xué)發(fā)展觀引入大學(xué)生思想教育中。

2.2 任務(wù)引領(lǐng)——全面協(xié)調(diào)為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)

任務(wù)引領(lǐng)策略能夠破解孤立統(tǒng)籌與全面協(xié)調(diào)矛盾，即全面協(xié)調(diào)為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。任務(wù)引領(lǐng)策略主要包括兩個(gè)方面，第一，在以人為本的大學(xué)生思想教育核心下，確定與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)相符的大學(xué)生思想教育目標(biāo)與任務(wù)。相應(yīng)思想教育目標(biāo)與任務(wù)的確定既不能離開(kāi)社會(huì)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際，也不能離開(kāi)歷史與經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)。第二，目標(biāo)與任務(wù)的確定僅為任務(wù)引領(lǐng)策略的第一步，此外還必須讓大學(xué)生逐漸接納與適應(yīng)思想教育的目標(biāo)與任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，全面協(xié)調(diào)的內(nèi)容包括大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面，思想教育的目標(biāo)與任務(wù)不能獨(dú)立于以上方面而存在，這其中還必然存在矛盾、交織與重復(fù)的部分。因此，任務(wù)引領(lǐng)要求全面協(xié)調(diào)為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2.3 方法引領(lǐng)——可持續(xù)為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的保障

“外化”功能與可持續(xù)矛盾為大學(xué)生思想教育的第三大困境，與之相適應(yīng)的方法創(chuàng)新為方法引領(lǐng)策略，即可持續(xù)為大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新的保障。大學(xué)生思想教育不僅需要注重教育工作開(kāi)展情況、思想教育實(shí)際效果，更加需要關(guān)注思想教育效果在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的持續(xù)作用?？沙掷m(xù)發(fā)展觀的可持續(xù)內(nèi)涵在大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新中的體現(xiàn)為方法引領(lǐng)策略，創(chuàng)新教育方法的精髓在于方法確定的靈活性、多變性與動(dòng)態(tài)性，方法引領(lǐng)另一方面的精髓在于環(huán)環(huán)相扣、上下聯(lián)動(dòng)與內(nèi)外結(jié)合。因此，方法引領(lǐng)策略在大學(xué)生思想教育方法創(chuàng)新中需要達(dá)到的效果為：大學(xué)生不僅需要在思想教育過(guò)程中獲益匪淺，更要求大學(xué)生能夠?qū)⒔逃晒谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中得以實(shí)踐，受益終身。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生思想教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，這就要求我們必須在理清大學(xué)生思想教育主體與客體關(guān)系的基礎(chǔ)上把握方法創(chuàng)新的切入點(diǎn)。不可否認(rèn)的是，大學(xué)生思想教育困境與科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的矛盾則為有效的創(chuàng)新切入點(diǎn)，包括以“物”為本與以人為本矛盾、孤立統(tǒng)籌與全面協(xié)調(diào)矛盾、“外化”功能與可持續(xù)矛盾。因此，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下大學(xué)生思想教育的方法創(chuàng)新包括目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)引領(lǐng)以及方法引領(lǐng)三個(gè)方面。通過(guò)思想教育的方法創(chuàng)新，不僅有助于大學(xué)生在思想、道德、情操等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，而且能夠幫助大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、學(xué)生工作、科研訓(xùn)練甚至就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面打牢根基，為具體學(xué)習(xí)生活提供有形或無(wú)形的幫助。

參考文獻(xiàn)

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