在普遍推進職業(yè)教育和創(chuàng)新教育改革的過程中，加強對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是推進素質(zhì)教育的核心。如何以現(xiàn)代素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，重組理論教學(xué)與實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為了當前素質(zhì)教育面臨的一個重要問題，真正做到這一點就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上大力開展第二課堂。

第二課堂是相對傳統(tǒng)的正常的課堂內(nèi)教學(xué)而言的，指的是學(xué)校在課堂以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛煉人格的活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充和發(fā)展；是實踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂活動已在各高校普遍興起。我們通過這一活動的深入開展，體會到它產(chǎn)生的效益已不單是活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補學(xué)生的精神空白，而是以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，在改善和加強學(xué)生思想政治工作，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培育學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著積極的作用。

第二課堂活動形式的開展多種多樣，對于植保專業(yè)來說，主要歸納為以下幾種：

（1）開展攝影比賽，鞏固學(xué)生的專業(yè)識別技能。對于植保學(xué)生來講，常見病蟲草害的識別與鑒定是他們的基本功，通過攝影比賽的開展，既可以促進學(xué)生走進大自然，了解各種病蟲草害，又可以讓學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會共同學(xué)習(xí)，每個人撲捉一個鏡頭，匯集到一起就是幾十個，讓自然作物成為鏡頭中的主人翁，學(xué)生更能清楚自己的價值。

（2）成立課外興趣小組，進行技能評比，以課內(nèi)理論知識為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生科研意識。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生會更加沉著于知識的鉆研，更加懂得團結(jié)懂得溝通，為了贏得技能比賽，每個人都不能掉隊，促使大家形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，例如農(nóng)作物測產(chǎn)、種子檢測，可分為團體賽和個人賽，只有每個人的技能扎實，團隊才能取得好成績。

（3）開展專題討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。例如，針對季節(jié)性作物，進行專題討論，春季小麥、大蒜，秋季水稻、玉米、大豆等，將班級分組5人一組，每周安排一個小組做總體匯報，其他小組同學(xué)則進行補充、提問，逐漸針對大棚

基金項目：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教研課題—高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)及其策略研究（2013A12）

作者簡介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，碩士研究生，主要從事環(huán)境質(zhì)量與食品安全及植保專學(xué)生教學(xué)管理研究，E–mail：caodan_168@126.com

蔬菜、水果進行專題討論。這樣不僅可以短期內(nèi)提高學(xué)生的思維能力，又可以推進學(xué)生語言表達能力的提升。

（4）進行社會調(diào)查，了解社會現(xiàn)狀，增強學(xué)生的主人翁意識。植物病蟲害防治為三個學(xué)期的課程，可以針對春夏秋冬四季，分派學(xué)生調(diào)查任務(wù)，老師帶隊進行一次調(diào)查指導(dǎo)作為示范，然后對學(xué)生進行任務(wù)分配，以各人家鄉(xiāng)特色作物種類為例，進行調(diào)查，市區(qū)同學(xué)則可以公園綠化植物為對象展開調(diào)研，根據(jù)徐州地理情況可了解豐縣大沙河蘋果、宿羊山大蒜、銅山三堡四堡大棚蔬菜等不同農(nóng)作物與經(jīng)濟作物病蟲害現(xiàn)狀以及防治方法，通過走訪調(diào)查，不僅增強學(xué)生的溝通能力，同時也增進學(xué)生與農(nóng)戶之間的友誼，建立和諧的技術(shù)關(guān)系，使學(xué)生的所學(xué)知識與實踐充分結(jié)合，同時還可以幫助農(nóng)戶解決技術(shù)難題，更體現(xiàn)植保生的主人翁精神。

第二課堂縮短了師生的心理距離，形成了良好的教學(xué)氛圍，為探索教學(xué)規(guī)律，因材施教創(chuàng)造了良好的條件。第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生們在基礎(chǔ)理論、實踐技能、創(chuàng)造性思維以及獨立工作的能力等各方面都得到了發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，同時也為深化教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動探究，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才提供了有效的探索途徑。