[摘 要] 本文依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論及特征，設(shè)計了生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)模式，旨在促進獨立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)水平以及改革轉(zhuǎn)型的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 教育生態(tài)學(xué)；獨立學(xué)院；大學(xué)英語教學(xué)

基金項目：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目（項目編號：2014JY08）

大學(xué)英語課程是我國各級各類高等院校的一門公共必修課，大學(xué)英語四級過級率也是國家教育部評估的一項重要指標，英語分數(shù)線對于各類專業(yè)考研錄取也起著舉足輕重的作用，所以大學(xué)英語的教學(xué)水平對高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也非常重要。而大部分獨立學(xué)院的大學(xué)英語課堂近十幾年來依然是以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法、核對課后練習(xí)答案，滿堂灌的方式，課堂教學(xué)活動中的交際活動很少，忽視了教育的生命特征，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)英語教師也對這種課堂教學(xué)模式提出了質(zhì)疑。因此，反思傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，以新的理念構(gòu)建適合獨立學(xué)院發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)模式，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

1. 教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)的特征

1.1 整體性

生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)最重要的性質(zhì)是整體性。在生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都是不同的個體，但他們也是一個有機的整體，是相互聯(lián)系，相互作用的。因此，實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的整體發(fā)展是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)良性循環(huán)的必要條件。在教育生態(tài)視角下，這一整體性體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中，首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是單純的語言知識學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實際運用語言的能力。此外，這一整體性還體現(xiàn)在建立一個和諧自然的語言環(huán)境。在教育生態(tài)視角下大學(xué)英語整體語言教學(xué)中，教師可利用教材的內(nèi)容來開展課堂活動，將學(xué)生置于語言情境中，從而真正達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力。

1.2 動態(tài)平衡性

生態(tài)平衡是動態(tài)的，我們不應(yīng)只通過保持其原始穩(wěn)定狀態(tài)來維護生態(tài)平衡，而是應(yīng)該在建立有益的影響下，構(gòu)建新的平衡，從而取得更好的生態(tài)效益。大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，大學(xué)英語教學(xué)是一個在動態(tài)平衡中求發(fā)展的過程。一方面，現(xiàn)在獨立學(xué)院處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，各個學(xué)科都處于改革創(chuàng)新階段，大學(xué)英語作為一門公共必修課，其改革力度則更大。在生態(tài)教育理念的支撐下，大學(xué)英語教學(xué)并不是教師一個人的活動，而應(yīng)是教師與學(xué)生進行信息交流的活動。

1.3 開放性

教師和學(xué)生作為大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)主體，他們的交流與互動是生態(tài)教學(xué)開放性的體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，師生間、生生間在不斷地合作與交流中，經(jīng)歷了無數(shù)次思想的交鋒，收獲的是學(xué)生知識的增長，能力的提升，從而真正建立了師生間開放的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

2. 構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)

2.1 構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)理念

生態(tài)化教學(xué)價值觀體現(xiàn)的是學(xué)生生命的可持續(xù)生長這一價值追求，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)把形成學(xué)生能動、健康發(fā)展的意識與能力作為核心價值，以便形成一個和諧的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每個生態(tài)個體的價值觀。在獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽，教師一言堂，嚴重壓制了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識。生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)使教學(xué)活動成為一種師生相互溝通、共同進步的過程，這就要求大學(xué)英語教師要以一種全新的思維方式對待教學(xué)，我們的大學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性以及個體性差異，激發(fā)每個學(xué)生的潛在能力并使其可持續(xù)發(fā)展。同時，大學(xué)英語課堂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動情境，使之民主、平等，以便有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

2.2 構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)師生關(guān)系

構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂最基本的原則是民主、平等，構(gòu)建生態(tài)課堂的前提是構(gòu)建平等的師生關(guān)系、實現(xiàn)師生的互動。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身角色。在大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)中，教師在學(xué)生因素和環(huán)境因素這個復(fù)雜關(guān)系中扮演著重要的角色。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)是課堂教學(xué)環(huán)境的協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好紀律問題，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的使教學(xué)活動有序地進行。大學(xué)英語教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動的生態(tài)組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生積極地參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對他們進行有效的引導(dǎo)，鼓勵他們相互合作、相互交流。大學(xué)英語教師應(yīng)是課堂教學(xué)的促進者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們學(xué)習(xí)的生態(tài)條件。

從課堂生態(tài)的相互作用來看，教師是指導(dǎo)者、引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，學(xué)生不僅僅應(yīng)具備認知和實踐的能力，還應(yīng)具備自主性、創(chuàng)造性。生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而促進他們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

2.3 構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂整體語言教學(xué)模式要求以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教師不再僅僅是知識的傳授者，也是教學(xué)活動的設(shè)計者和參與者。學(xué)生也從過去的“聽眾”變成合作者、參與者、研究者。教師可以通過討論、問答等教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，在這一過程中，教師可以給予必要的指導(dǎo)和幫助。

此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生的情感發(fā)展。教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供豐富的文化背景知識，并設(shè)計適合學(xué)生心理特點的課內(nèi)外活動，從而給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的興趣，讓他們敢于開口說英語，樂于開口說英語。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)困生克服心理障礙，關(guān)注他們的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

從生態(tài)學(xué)角度上來看，生態(tài)圈中的每個成員都會相互影響、相互作用。因此，為了激發(fā)大學(xué)英語課堂的活力，師生間的互動也應(yīng)成為主旋律。比如教師在講解課文之前，可以提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，設(shè)計分組討論、角色扮演等活動。總之，就是把教學(xué)設(shè)計的重點放在如何最大限度地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行交流，同時，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。構(gòu)建生態(tài)圈互動式的大學(xué)英語課堂，可以使學(xué)生寓教于樂，促進他們語言運用能力的提高。

綜上所述，教育生態(tài)學(xué)為獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師提供了一個新的視角。獨立學(xué)院正處于改革轉(zhuǎn)型期，大學(xué)英語教學(xué)改革也要緊跟時代的步伐，推陳出新，這就需要我們大學(xué)英語教師不斷地更新教學(xué)理念，探索出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

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作者簡介：李霞（1982-），女，湖北黃陂人，碩士，講師，研究方向為英語教學(xué)法。