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摘要： 商務(wù)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)人才，而商務(wù)英語教師自身的發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了保障。本文通過分析商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，提出了促進(jìn)其發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教師；專業(yè)發(fā)展；策略

一 引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中外商貿(mào)往來日益頻繁，企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求不斷增加，各地高校先后開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。2015年，教育部發(fā)文指出，地方高校應(yīng)“增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力”，應(yīng)當(dāng)向企業(yè)輸送“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”[1]。為滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，地方高校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具備一定商務(wù)交際的能力，能使用英語解決商務(wù)問題的人才。而商務(wù)英語人才的培養(yǎng)效果，與地方高校商務(wù)英語專業(yè)教師的素質(zhì)有直接關(guān)系。因此，研究并推進(jìn)商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展策略是當(dāng)前的首要任務(wù)。

二 地方高校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

作為一個新興專業(yè)，商務(wù)英語發(fā)展非常迅速。到2016年，全國已有293所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè)[2]。在商務(wù)英語專業(yè)繁榮發(fā)展的表面下，各地高校都面臨著一些問題。2014年，彭青龍教授在全國高校商務(wù)英語專業(yè)課程與教學(xué)研討會上指出，商英教師知識結(jié)構(gòu)落后， 實(shí)踐能力不強(qiáng)，職業(yè)精神須完善[3]。

商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展時間不長但迅速，短時間內(nèi)對專業(yè)教師需求甚大。為滿足這一需求，許多地方高校一方面指派英語語言學(xué)教師到國內(nèi)相關(guān)商科院校進(jìn)修商務(wù)課程后立即擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)，一方面聘用商務(wù)英語專業(yè)碩士或博士畢業(yè)生教授商務(wù)課程。前者，語言功底扎實(shí)但商務(wù)知識結(jié)構(gòu)不全面；后者，兼具英語語言和商務(wù)知識，年輕但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。同時，兩者都缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于此，有的地方高校安排經(jīng)管專業(yè)教師以中文向商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教授商務(wù)知識。然而，商務(wù)英語專業(yè)需要培養(yǎng)的是“在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才”[4]。商務(wù)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)教師提出了嚴(yán)格要求；培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語人才，必須從提高專業(yè)教師自身的素質(zhì)開始。

三 地方高校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

商務(wù)英語教師應(yīng)該是有扎實(shí)的英語語言功底，較全面的商務(wù)知識和一定商務(wù)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的人才。要兼具這些能力，商務(wù)英語教師必須提高自己的主觀能動性，從以下途徑實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1. 加強(qiáng)商務(wù)知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

商務(wù)英語要求專業(yè)教師流利使用英語進(jìn)行例如進(jìn)出口貿(mào)易流程、商務(wù)談判等商務(wù)課程的的教學(xué)活動。欠缺商務(wù)知識的轉(zhuǎn)型教師可申請參加國內(nèi)商科院校舉辦的課程進(jìn)修；經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校可組織轉(zhuǎn)型教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由教師自行安排時間到本校經(jīng)管學(xué)院聽課并學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識。此外，鼓勵商務(wù)專業(yè)教師參加職業(yè)技能資格考試，也是促使其自發(fā)拓展商務(wù)知識的有效途徑。

英語語言和商務(wù)素質(zhì)都具備的年青專業(yè)教師，應(yīng)注意提高教學(xué)水平。教師授課水平的高低很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要提高教學(xué)水平，專業(yè)教師必須合理使用各種教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示商務(wù)知識，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。使用商務(wù)案例教學(xué)，可使理論知識的講解變得生動。再者，課后加強(qiáng)與學(xué)生的互動，了解學(xué)生對課程的期待和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并將之反饋于以后的課堂教學(xué)活動中，可建立良好的師生互動和互信，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 提高商務(wù)實(shí)踐能力

商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課時注重將理論知識和實(shí)踐活動相結(jié)合，能針對性地提高學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐中解決問題的能力。開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的地方院校普遍會建立校企合作項(xiàng)目，派遣專業(yè)教師到關(guān)系企業(yè)進(jìn)行入進(jìn)出口貿(mào)易流程、企業(yè)行政管理和企業(yè)文化等商貿(mào)實(shí)踐活動。通過在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，專業(yè)教師能積累豐富的外貿(mào)實(shí)例，開拓外貿(mào)視野，提高商務(wù)技能，并在課堂教學(xué)時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的這些技能，提高其綜合素質(zhì)。

3. 樹立科研觀念，提高科研水平

部分高校教師認(rèn)為教師的職責(zé)是提高教學(xué)能力，無需進(jìn)行科研活動。但許多學(xué)者持不同意見。王關(guān)富和張海森通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)受調(diào)者認(rèn)為商務(wù)英語的科研能力是圍繞教學(xué)開展科研的能力[5]。劉潤清提出，課堂實(shí)踐為教學(xué)研究提供豐富的第一手資料，而研究反過來又能指導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)[6]。因此，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)和科研觀念，通過教學(xué)—科研—教學(xué)的循環(huán)過程，在教學(xué)質(zhì)量提高的同時，提高自己的科研水平。然而教學(xué)并不是提高專業(yè)教師科研水平的唯一途徑。商務(wù)英語教師也可申請到國內(nèi)知名高校訪學(xué)。在訪學(xué)的過程中，專業(yè)教師不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是拓寬自身的學(xué)術(shù)視野，并確定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

四 結(jié)語

商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才的關(guān)鍵。商務(wù)英語教師可以從自身出發(fā)，通過商務(wù)知識的積累、教學(xué)和科研能力的提高以及商務(wù)實(shí)踐能力的鍛煉來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，成為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師。

[1] 教育部，國家發(fā)改委，財(cái)政部. 關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校想應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)[EB/0L]. （2015-11-16）. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_764e95c50102w1ae.html.

[2] 賀鴻莉. 地方高校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與途徑 [J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（5）：103-105

[3] 彭青龍. 主題發(fā)言：商務(wù)英語教師發(fā)展路徑探討[C]. 全國高校商務(wù)英語專業(yè)課程與教學(xué)研討會， 2014.

[4] 陳準(zhǔn)民，王立非. 解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》 [J]. 中國外語，2009，（4）：4-11.

[5] 王關(guān)富，張海森. 商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究[J]. 外語界，2011，（6）： 15-21

[6） 劉潤清. 論大學(xué)英語教學(xué)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.