張子榮

摘要：海關(guān)理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程。它主要是講解海關(guān)的架構(gòu)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，容易出現(xiàn)重實(shí)踐輕理論等問題，因此，應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)、增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：海關(guān)理論 實(shí)務(wù) 教學(xué)思考

一、海關(guān)理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

海關(guān)理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程。是國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。海關(guān)理論與實(shí)務(wù)是一門操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型學(xué)科。涉及海關(guān)基本概念及海關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)（包括一般貨物、特定減免稅貨物、暫時(shí)進(jìn)出境貨物等的報(bào)關(guān)）、海關(guān)法律與慣例、保險(xiǎn)等。學(xué)好海關(guān)理論與實(shí)務(wù)這門課程，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，十分重要。這就要求學(xué)生靜下心來，一條一條熟記條文，并理解、運(yùn)用，不能存僥幸心理，投機(jī)取巧。

只有了解了海關(guān)理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)。學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)、工作中獲得滿意的成績(jī)。但事實(shí)上，學(xué)生很容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)一些狀況，進(jìn)而毫無收獲。

二、海關(guān)理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.學(xué)生的態(tài)度不端正

海關(guān)理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于。它的理論部分很枯燥，都是一條一條成型的條文規(guī)定，不能更改，只能照著一條一條的理解，并在實(shí)際操作中融會(huì)貫通。這就要求學(xué)生熟記條文，并理解運(yùn)用。但在海關(guān)理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣如何進(jìn)行操作，對(duì)條文部分的學(xué)習(xí)缺乏積極性，結(jié)果是似懂非懂。上課前，不好好預(yù)習(xí)；課堂上，不仔細(xì)聽講；下課后，對(duì)于作業(yè)，敷衍了事。最后考試時(shí)，對(duì)于考題一知半解，糊弄了事。

2.教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

經(jīng)過多年高校的培養(yǎng)。高校教師對(duì)于理論知識(shí)的掌握十分牢固，又經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，能將理論知識(shí)運(yùn)用得十分純熟。尤其是教師一般會(huì)以某個(gè)方向作為研究課題，所以，對(duì)于自己所研究的領(lǐng)域，高校教師都有十分高的理論修養(yǎng)。其中操作部分的知識(shí)，大部分教師也是從教材開始的，通過比較不同教材，分析教材之間的差異，訓(xùn)練出比較完整的實(shí)務(wù)操作技能。因此，大部分教師的理論、實(shí)踐知識(shí)都來自于教材學(xué)習(xí)，來源于實(shí)際培訓(xùn)的比較少。盡管有些時(shí)候教師會(huì)和企業(yè)合作做課題。但這個(gè)課題還是報(bào)告的形式，很少再回到企業(yè)，產(chǎn)生實(shí)際效益。所以，教師缺乏實(shí)際企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

在大學(xué)里，學(xué)生上課以教師的課件、案例分析、討論課為主，實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。各個(gè)高校的電腦教室、試驗(yàn)基地建設(shè)也相對(duì)較少，所以，學(xué)生多數(shù)是在普通教室上課。海關(guān)理論與實(shí)務(wù)這門課程，需要通過大量實(shí)踐來加深對(duì)理論知識(shí)的理解。沒有一定量的實(shí)踐。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)很大的缺陷。

4.教師、學(xué)生的上課形式單一

如前所述，大學(xué)上課一般以教師課件、案例分析、學(xué)生討論為主，使用其他形式的相對(duì)較少。這種形式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是十分有效率的，可以幫助學(xué)生多次加深印象，但對(duì)于實(shí)踐操作課，這種形式就沒有優(yōu)勢(shì)。案例分析、學(xué)生討論只是讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。但是還得通過動(dòng)手去操作這個(gè)過程。才能有更深刻的理解記憶。

5.學(xué)生的心境浮躁

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的社會(huì)。知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，新知識(shí)、新現(xiàn)象層出不窮，令人目不暇接。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生容易迷失自我，容易受環(huán)境的影響，追求快餐文化。所謂快餐文化，即學(xué)知識(shí)要立即見效，學(xué)來就能用，而不像以前學(xué)知識(shí)是為了積累，為了厚積薄發(fā)，為了沉淀。學(xué)生的心境浮躁，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，追求眼前的效益，短期見效，而不是細(xì)心品讀書本，從而有更深的學(xué)習(xí)感悟。

三、海關(guān)理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

海關(guān)理論與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，這就要求學(xué)生既要掌握基本的理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生往往傾向于多做實(shí)踐操作，而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果大大下降。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程?？梢詮囊韵聨追矫鏈?zhǔn)備：

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，只有態(tài)度端正了。學(xué)習(xí)的效果才能事半功倍。態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，有一個(gè)不好的傾向。即輕視海關(guān)理論與實(shí)務(wù)中法律條文的學(xué)習(xí)，而只注重實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。沒有熟練的法律條文作鋪墊，任何實(shí)踐操作都是不會(huì)成功的，都容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)法律條文的學(xué)習(xí)，熟記法律條文。

2.增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

高校教師大部分是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作的，多數(shù)沒有經(jīng)歷過企業(yè)實(shí)踐，這就使得教師缺少對(duì)實(shí)踐形勢(shì)的及時(shí)了解。所以，高校應(yīng)該為教師多提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師能更好地把握實(shí)踐前沿。同時(shí)，教師在企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)更好地發(fā)展。

3.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生每學(xué)期需要同時(shí)開設(shè)好幾門課程。有時(shí)候幾門課程都需要實(shí)踐操作，而高校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量是有限的，所以每個(gè)班的學(xué)生能分到的實(shí)踐課數(shù)量都是有限的。但實(shí)踐課必須有，它有利于學(xué)生更好地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如何在有限的課時(shí)中，使得實(shí)踐課有效率，這是一個(gè)急需解決的問題。第一，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真鞏固。只有做好這三個(gè)認(rèn)真，才能熟練掌握理論知識(shí)，只有熟練掌握理論知識(shí)，才能更有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作。第二，班級(jí)中可以組織學(xué)生，進(jìn)行幾次實(shí)踐競(jìng)賽，模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐比賽。最后，教師可以多提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.增加教師、學(xué)生上課的形式

教學(xué)互補(bǔ)。教師和學(xué)生上課形式的多樣化。有利于教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)在十分流行的形式，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是很好的教學(xué)形式，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)這些新形式，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了教師自己的新知識(shí)，一舉多得。學(xué)生有興趣了，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就更有動(dòng)力.更有效率。

5.學(xué)生戒驕戒躁

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)日新月異的社會(huì)。是一個(gè)迅速變化的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代越來越快的社會(huì)。學(xué)生生活在這樣的社會(huì)中，接觸到的都是新知識(shí)、新現(xiàn)象，這既給學(xué)生帶來了好處，也帶來了壞處。好處是知識(shí)更新?lián)Q代快了，學(xué)生能學(xué)到最新的知識(shí)，更多的知識(shí)；壞處是使得學(xué)生有些浮躁了，更傾向于追求快速見效的知識(shí).不能沉下心來，慢慢做研究。學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程，不能被眼前的眼花繚亂蒙蔽了雙眼.要慢慢吸取精華，沉淀下來，為我所用。

責(zé)任編輯：孫瑤