吳丹

摘要：人文素質(zhì)教育作為高校教育內(nèi)容的重要組成部分.其價值和意義毋庸置疑。在新媒體迅速發(fā)展的前提下，如何拓展各種有效途徑，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源，推動人才培養(yǎng)工作健康、快速發(fā)展，是新時期高校思想政治教育工作的重點(diǎn).本文對此問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新媒體 高校 人文素質(zhì)教育

一、關(guān)于人文素質(zhì)教育

近年來，我國高校的發(fā)展取得了非常多的成績，從接受高等教育的學(xué)生數(shù)量。到高?？蒲谐晒臄?shù)量等都呈現(xiàn)大幅增長，面對這些振奮人心的成績，有些問題和不足也不容回避。從某種角度講，人文素質(zhì)教育的缺失仍是制約部分高校人才培養(yǎng)的重要因素之一。實(shí)際上從上世紀(jì)90年代開始，關(guān)于高校人文素質(zhì)教育的呼吁和研究就持續(xù)高漲，開展人文素質(zhì)教育的意義和價值已經(jīng)為越來越多的相關(guān)人員所認(rèn)可。

關(guān)于人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的概念和定義。相關(guān)研究也表現(xiàn)出不同的認(rèn)識和理解，本文采取具有一種代表性的觀點(diǎn)，將人文素質(zhì)定義為：包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等，它是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。這一定義強(qiáng)調(diào)的是人作為社會個體，其自身內(nèi)在的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，代表著先進(jìn)積極的文化印記。而人文素質(zhì)教育則以此為依據(jù)，界定為：人文素質(zhì)教育就是通過各種教育形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身實(shí)踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，形成牢固的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的社會心理與文化修養(yǎng)，樹立人文精神及塑造完美人格的教育活動。這種概念基于一種實(shí)踐論的取向，強(qiáng)調(diào)的是外界的干預(yù)和影響，對于個體內(nèi)在思維、認(rèn)知、情感等方面的推進(jìn)和引導(dǎo)。

二、高校人文素質(zhì)教育的重要性

高校開展人文素質(zhì)教育的必要性毋庸置疑。面對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”以及著名的“錢學(xué)森之問”等問題。對于當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的問題與不足。強(qiáng)化此種教育的意義則更為凸顯。高校培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者和中間力量，他們代表著一個國家，一個民族，一個社會的文明標(biāo)尺和高度，同時他們也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和全新文化的創(chuàng)造者與推進(jìn)者。從宏觀角度分析，高校培養(yǎng)的絕不僅僅是一群具有完備學(xué)科知識的“高級技工”，這里沒有貶低技工的含義。而是強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)生不僅僅要擁有良好的就業(yè)技能，還承擔(dān)著文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重任。

黨和政府一直非常重視高校人文素質(zhì)教育工作。尤其是上個世紀(jì)末以來，陸續(xù)出臺多份決策。包括教育部于1998年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，中共中央、國務(wù)院于1999年出臺的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）等都明確要求學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的力度。在高校進(jìn)一步強(qiáng)化人文素質(zhì)教育勢在必行。然而在新媒體急速發(fā)展的當(dāng)前，高校人文素質(zhì)教育的開展又面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何尋找新媒體與高校人文素質(zhì)教育之間的契合點(diǎn)。探究有效開展教育活動的路徑和方法，成為相關(guān)人員必須面對和思考的問題。

三、借助新媒體豐富人文素質(zhì)教育

新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢可以在一定程度上拓展高校的人文素質(zhì)教育途徑。這些途徑可以增加人文教育的趣味性、形象性、互動性和操作性等特征。

首先，通過借助新媒體高?？梢灾鸩酵晟浦T如“校內(nèi)數(shù)字課堂”等形式的教學(xué)活動。由于人文素質(zhì)教育內(nèi)容通常相對易于理解和閱讀。尤其是基礎(chǔ)性內(nèi)容不需要特別專業(yè)的工具和方法，基本上可以面對所有大學(xué)生。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。因此，高校在開展人文素質(zhì)教育必修課程之外，可以積極借助新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化人文課程營建。通過合適的方式隨時提供給學(xué)生。比如在圖書館開展“校內(nèi)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)”“特色校本人文庫”等。都可以為學(xué)生提供他們較為關(guān)心的歷史事件、人物傳記、地理奇觀、民族文化等內(nèi)容。

其次，借助新媒體還可以實(shí)現(xiàn)校際間課程資源共享，通過高校之間的密切合作，建立良好的人文課程資源共享庫，這樣可以在一定程度上減少雙方課程減少的成本，并優(yōu)化豐富課程資源，通過新媒體平臺逐步實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程遠(yuǎn)程選修與學(xué)習(xí)。比如高校可以在各自優(yōu)長的領(lǐng)域，設(shè)計幾門經(jīng)典課程。與其他合作學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣幾所高校基本上就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人文課程資源。逐步建立完整的體系，并逐漸豐富完善，形成特色課程群。

再次，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。高校還可以考慮借助新媒體構(gòu)建“人文素質(zhì)教育立體課堂”這種課堂可以包括諸如“學(xué)生文化活動，夏令營，實(shí)習(xí)，公益活動等”形式。而大學(xué)生可以利用自己掌握的新媒體技術(shù)去發(fā)現(xiàn)和積累相關(guān)的人文教育資源。并提供給高校課程資源管理部門，并獲得相應(yīng)的鼓勵和支持。包括學(xué)分、榮譽(yù)、綜合評價、思想考評、入黨等方面都可以進(jìn)行細(xì)化嘗試。

責(zé)任編輯：孫瑤