陳中杰

在引進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們山東省臨沂市的小學(xué)提出“構(gòu)建生態(tài)化課堂”的設(shè)想，目的是用生態(tài)學(xué)的視角審視教學(xué)，改善課堂生態(tài)環(huán)境，努力營(yíng)造民主平等、多維互動(dòng)、適度開(kāi)放、個(gè)性彰顯的課堂生態(tài)。我們提出，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和提高為目的，構(gòu)建生態(tài)化閱讀教學(xué)體系。

一、教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化——立足全面發(fā)展，協(xié)調(diào)有度

閱讀教學(xué)的生態(tài)化要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理接受水平的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生愉快的生活體驗(yàn)。

實(shí)際教學(xué)中，目標(biāo)模糊或不當(dāng)，必然造成教學(xué)的隨意。教學(xué)目標(biāo)要“全面、具體、適度”，增強(qiáng)有效性。

“全面”，要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透、融為一體?！熬唧w”，要求教學(xué)目標(biāo)要明確，不含糊、不籠統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，具有可操作性、可檢測(cè)性。“適度”，要求教學(xué)目標(biāo)的確立要關(guān)注三個(gè)要素：課標(biāo)、教材和學(xué)生。課標(biāo)，主要是基本理念、學(xué)科目標(biāo)、年段目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)確立的基本指導(dǎo)；教材，通過(guò)課文和助讀系統(tǒng)，搞清教學(xué)的基本要求，是教學(xué)目標(biāo)確立的主要依據(jù)；學(xué)生，充分考慮“學(xué)情”，包括學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等，以“最近發(fā)展區(qū)”為基準(zhǔn)，確定適宜的目標(biāo)。

以二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》（本文引用教材均為人教版）為例，《教師指導(dǎo)用書(shū)》提示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

我們?cè)谡J(rèn)真研究課標(biāo)中年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生能力形成入手，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化，具體如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

A.自學(xué)、合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，聯(lián)系生活了解“戴”“抹”“翹”“拱”等字的意思，聯(lián)系前后文了解“夸贊”“和藹”“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

B.正確書(shū)寫12個(gè)字，了解左右結(jié)構(gòu)的字一般“左窄右寬”的字形特點(diǎn)。

C.了解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法目標(biāo)

A.利用對(duì)比、聯(lián)系生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方式讀好重點(diǎn)句子。

B.借助題目概括課文內(nèi)容。

C.學(xué)習(xí)查找有價(jià)值的資料，借助資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

D.拓展閱讀相關(guān)主題文章，了解內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。

3.情感目標(biāo)

A.體會(huì)畫家謙虛、有禮和牧童勇敢、率直、天真的品質(zhì)。

B.初步感受中國(guó)畫的藝術(shù)魅力。

以上目標(biāo)，實(shí)施主體是學(xué)生，既注意了基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又關(guān)注了學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，符合二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性。

二、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化——著眼能力提高，“精”“略”結(jié)合

一本教科書(shū)、一個(gè)單元、一篇課文，有許多內(nèi)容可以選擇，教師要明確重點(diǎn)是什么，要給學(xué)生以最重要、最有價(jià)值的內(nèi)容。一方面，閱讀教學(xué)對(duì)象是選文，教學(xué)內(nèi)容隱含其中，閱讀教學(xué)內(nèi)容客觀上具有隨意性，需要教師的二次提取；另一方面，語(yǔ)文知識(shí)不是線性的，語(yǔ)文能力的形成需要反復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備與語(yǔ)文能力的形成也不是完全成正比。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，以學(xué)生語(yǔ)文能力形成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，博觀約取，“精”“略”結(jié)合。

（一）發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)

我們強(qiáng)調(diào)，要從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字出發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)、精選語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用，逐步形成語(yǔ)文能力。

以第一學(xué)段（一、二年級(jí)）為例，我們確定該學(xué)段主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)：

漢字：認(rèn)識(shí)基本筆畫和常用偏旁，知道基本筆順規(guī)則，了解常用構(gòu)字特點(diǎn)（包括象形字、形聲字），知道字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

詞語(yǔ)：認(rèn)識(shí)近義詞、反義詞。

句子：認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（包括逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)），了解完整句子的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)句式（包括陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句），了解常用修辭（包括比喻、擬人、夸張）手法。

篇章：認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)文章重點(diǎn)句（中心句、總結(jié)句、總起句）。

如《畫家和牧童》一課，要求會(huì)寫的12個(gè)字中，“批”“評(píng)”“抹”“擠”“拱”“決”“價(jià)”“錢”“購(gòu)”等9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有“左窄右寬”的特點(diǎn)。于是老師以“批評(píng)”二字為例指導(dǎo)書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字大多是“左窄右寬”這一特點(diǎn)。而在讀到“夸贊”一詞時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“夸贊”一詞由“夸”和“贊”兩個(gè)同義詞組成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)本課“觀賞”“慚愧”“批評(píng)”“和藹”等許多詞語(yǔ)也具有這樣的構(gòu)詞特點(diǎn)。

（二）找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)

每一篇文章都包含許多語(yǔ)言訓(xùn)練要素，教學(xué)時(shí)，要充分考慮教材的內(nèi)容特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，考慮不同課文、不同階段訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，選擇那些與課文整體內(nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，使理解、積累、表達(dá)、交流構(gòu)成有機(jī)整體。

以二年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這一單元以學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)為主題，選編了《畫家和牧童》《我為你驕傲》《三個(gè)兒子》《玩具柜臺(tái)前的孩子》四篇課文。四篇課文講述了四個(gè)生動(dòng)的故事，有的課文側(cè)重語(yǔ)言描寫，有的側(cè)重動(dòng)作描寫，有的側(cè)重心理活動(dòng)描寫，因此教學(xué)時(shí)，抓住這些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，就成了本單元共同的訓(xùn)練點(diǎn)。

除此之外，各課還有不同的訓(xùn)練點(diǎn)：

《畫家和牧童》，有一句話描寫戴嵩畫《斗牛圖》的情景：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！边@句話表現(xiàn)了戴嵩畫技高超，暗含著國(guó)畫兩種基本技法。我們將這句話作為理解、朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)，分三個(gè)層次進(jìn)行：

1.標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音，讀正確、流利。

2.借助視頻，了解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”兩種國(guó)畫技法，想象情境讀。

3.通過(guò)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)戴嵩繪畫的熟練，懷著敬佩之情讀。

《我為你驕傲》中有三個(gè)地方刻畫了“我”的心理活動(dòng)：扔小石頭時(shí)，“看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣”。打碎玻璃后“很害怕”“很不自在”。賠償并道歉后，“心里頓時(shí)感到一陣輕松”。

第一個(gè)地方，借助兩個(gè)比喻，想象當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)“開(kāi)心”“有趣”。第二、第三個(gè)地方采用補(bǔ)白的形式，想象說(shuō)話：假如你是這個(gè)小男孩，心里怎么想？把理解和想象、說(shuō)話訓(xùn)練融為一體。

（三）打通課內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道

我們認(rèn)為，學(xué)生只有學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，才可以稱得上真正具備了學(xué)習(xí)能力。我們提出“課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，課內(nèi)課外一體化”的基本教學(xué)要求，目的就是精選課堂教學(xué)內(nèi)容，打通課內(nèi)外聯(lián)系，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)方式生態(tài)化——依據(jù)心理特點(diǎn)，活而有序

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程。在平等對(duì)話的理念下，教師和學(xué)生相互尊重、理解對(duì)方的見(jiàn)解。由于教師在師生交往中的特殊地位，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用個(gè)人意識(shí)取代學(xué)生的需要，甚至剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，所以，我們建議教學(xué)過(guò)程中落實(shí)六個(gè)字：傾聽(tīng)、生成、發(fā)現(xiàn)。

傾聽(tīng)：教師和學(xué)生都要耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言。對(duì)教師而言，耐心傾聽(tīng)意味著對(duì)學(xué)生的尊重、悅納和鼓勵(lì)，在傾聽(tīng)中知道學(xué)生在思考什么，怎樣思考的，思考方式或見(jiàn)解有什么問(wèn)題，以便及時(shí)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

生成：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)追求生成的過(guò)程，“生成”是學(xué)生與文本對(duì)話、與老師同學(xué)對(duì)話后思考、探究的成果，沒(méi)有生成的閱讀是無(wú)效的閱讀。為追求更有價(jià)值的生成，要求教師精心預(yù)設(shè)有對(duì)話價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探究，促進(jìn)生成。

發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的感情，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成探究能力。如五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》（《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》）一課，主題是“思鄉(xiāng)”，我們采用群文閱讀的方式，在初步閱讀、了解內(nèi)容、體會(huì)思鄉(xiāng)之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入品讀，討論三首詩(shī)詞分別是借用什么表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，三首詩(shī)詞表達(dá)的感情、表達(dá)感情的方法有什么相同、不同處，相機(jī)引入其他思鄉(xiāng)詩(shī)句，讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)中國(guó)詩(shī)詞借助具體物象表達(dá)深沉感情的方法，初步感受中國(guó)的思鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)化——關(guān)注個(gè)性發(fā)展

發(fā)展性評(píng)價(jià)是生態(tài)化評(píng)價(jià)的要義。評(píng)價(jià)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力發(fā)揮其發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)挖掘每一位學(xué)生的潛力，為學(xué)生身心發(fā)展提供切實(shí)的幫助。閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)，重在檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，從而了解學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升情況，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)獲得激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)方法、得到提升。

評(píng)價(jià)要注意針對(duì)性和及時(shí)性，即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)，使教、學(xué)、評(píng)一致，以便提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

評(píng)價(jià)要注意整合性和簡(jiǎn)約性，即將多項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容盡量整合在一個(gè)簡(jiǎn)便易操作的活動(dòng)中，既減輕師生負(fù)擔(dān)，又提高科學(xué)性。如學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)置一個(gè)檢測(cè)活動(dòng)：講《畫家和牧童》的故事，要求按照板書(shū)提示（濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 紛紛夸贊 和藹 拱手 慚愧）講清楚故事經(jīng)過(guò)，結(jié)合故事內(nèi)容談出自己的看法。具體方法采用：（1）同桌練習(xí)，互講互評(píng)；（2）組內(nèi)展示，推出選手；（3）各組選手班內(nèi)展示，全班評(píng)議，對(duì)課文內(nèi)容的了解、人物語(yǔ)言的體會(huì)、個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)等進(jìn)行檢測(cè)。

閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要注意趣味性和多元性。在評(píng)價(jià)目標(biāo)明確的前提下，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生處境與需求，把動(dòng)態(tài)和個(gè)性的評(píng)價(jià)引入到評(píng)價(jià)體系中，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷。