楊佳佳

(山西省財政稅務(wù)?？茖W校,山西 太原 030024)

高職院校的思想政治教育以培養(yǎng)大學生的思想政治觀念為核心,工作重點在于提高大學生的政治覺悟和道德品質(zhì)。心理健康教育側(cè)重于普及心理健康知識,以心理咨詢?yōu)橹攸c,肩負著以培養(yǎng)心理健康、人格健全的大學生為目標的重要使命。二者在促進大學生的全面健康發(fā)展中扮演著重要的角色。因而,研究在高職院校中如何將思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合,成為一個具有現(xiàn)實意義又富有挑戰(zhàn)的課題。加強高職院校思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合,既有利于提高大學生的思想覺悟,又有利于其心理健康的成長,是一項意義深遠的“雙贏工程”。

一、思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

(一)思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系

1.人才培養(yǎng)目標的一致性。思想政治教育與心理健康教育共同的培養(yǎng)目標都是要使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確處理心理、思想和行為之間的關(guān)系,培養(yǎng)大學生良好的綜合素質(zhì),努力塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格人才,為擔負起建設(shè)強大祖國的重任打下堅實的基礎(chǔ)。全面發(fā)展的高職院校大學生既要有相關(guān)學科和領(lǐng)域的專業(yè)知識及能力,還應(yīng)該具有較強的社會責任感和歷史使命感,同時還要有良好的心理素質(zhì)和現(xiàn)代意義上的健全人格。采用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的大學生,有些是不具備健康的心理素質(zhì)和健全人格的,在實際工作和生活中出現(xiàn)生活質(zhì)量差、工作效率低等問題。之所以會出現(xiàn)這樣的問題,很大一部分原因是我們傳統(tǒng)的大學教育側(cè)重于向?qū)W生傳授知識和技能,而對于如何正確認識自我、如何處理人際關(guān)系、如何面對生活中的挫折與失敗談得較少,關(guān)注度遠遠不夠。因而,當代高職院校旨在改革傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端,從培養(yǎng)全面發(fā)展的、兼具思想政治素質(zhì)及健全人格的人才角度出發(fā),在高職院校中注重思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合,才能使培養(yǎng)出的學生具備專業(yè)素養(yǎng)、獨立人格、健康體魄并自覺樹立對社會負責、為社會服務(wù)的意識。

2.意識形態(tài)領(lǐng)域的互補性。人的心理和思想同屬意識形態(tài)的范疇,都是人腦的機能,是對客觀現(xiàn)實的反映,二者是相互影響相互聯(lián)系的。思想政治教育屬于認識的理性階段,注重大學生的思想層面教育;心理健康教育屬于認識的感性階段,注重大學生心理層面教育。當前我國經(jīng)濟社會深入發(fā)展、世界經(jīng)濟全球化趨勢日益增強,再加上互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,隨之而來的是大學生的思想與心理動蕩交織在一起,呈現(xiàn)加劇態(tài)勢。因而,大學生在這樣的環(huán)境下所面臨的問題已經(jīng)不是傳統(tǒng)的某一單個領(lǐng)域就能完全解決的了。高職院校大學生所出現(xiàn)的心理問題主要有人際交往障礙、環(huán)境適應(yīng)不良、情感關(guān)系困惑、家庭壓力過大、就業(yè)形勢嚴峻等。這些心理問題都是世界觀、人生觀、價值觀在心理層面的反映,要徹底解決這些心理問題,除了采用科學的心理學方法進行細致的心理疏導外,一方面，需從思想政治教育的角度去架構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生心理發(fā)展的方向會受其所接受的思想觀念和價值觀念的影響,因而對其施加良好的思想政治教育是塑造其健康心理的基礎(chǔ)。另一方面,如果大學生所存在的心理問題遲遲得不到緩解,也勢必會影響其接受正確的世界觀、人生觀和價值觀,故而,良好健康的心理也是樹立科學的思想政治意識的前提條件。由此可見,高職院校大學生的思想政治教育和心理健康教育有著很大的互補性,都為塑造大學生良好政治素養(yǎng)和心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3.社會支持系統(tǒng)的穩(wěn)定性。近年來,隨著高等教育的普及,高職院校大學生的數(shù)量已占據(jù)全國高校大學生總數(shù)的半壁江山,人數(shù)的激增為眾多高職院校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對如此大規(guī)模上漲的學生數(shù)量,國家和各類高職院校也在積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn),并相應(yīng)出臺了許多工作細則。例如,所有的高職院校都已具備思想政治教育的專職教師,思想政治理論課已被國家列為高校必修課。與此同時,高職院校專門成立大學生心理健康咨詢中心,開設(shè)有心理咨詢室、宣泄室及心理健康知識講座等,并配備了心理健康教育的專職教師。在心理咨詢專職教師人數(shù)有限的情況下,國家和高職院校還為輔導員和班主任提供了免費的心理知識培訓、心理咨詢技能輔導等形式多樣的課程。從思想政治專職教師與心理咨詢專職人員的配備來看,高職院校所得到的國家和社會的支持相對穩(wěn)定,這兩支隊伍的有效結(jié)合,可以很好地彌補各自的局限,在把握學生心理活動規(guī)律中引導學生正確的思想政治覺悟,在高尚的道德情操形成中培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

(二)思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別

1.理論體系不同。目前高職院校所開展的思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為其理論基礎(chǔ)的,它屬于馬克思主義科學體系。在實際工作中開展思想政治教育應(yīng)深入貫徹和落實黨和國家的教育方針,幫助大學生樹立理想信念,有愛國主義情懷,具有科學的世界觀、人生觀、價值觀,為培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。心理健康教育是以心理學為其理論基礎(chǔ),它屬于心理科學的范疇,在實際工作中是通過心理教育工作者運用專業(yè)的心理學理論和技術(shù)對大學生施加影響。在理論體系上,以人本主義、精神分析、行為主義、認知主義四大心理學流派及生物科學為理論基礎(chǔ),堅持科學性原則,幫助大學生化解心理矛盾，減少心理沖突，緩解心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)。它關(guān)注更多的是個體的成長、潛能的開發(fā)、人格的發(fā)展與完善。

2.教育側(cè)重點不同。思想政治教育側(cè)重于大學生的政治思想和道德修養(yǎng)方面,主要是依據(jù)黨和國家教育方針及人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合當前的形勢與政策,對學生進行政治方向、價值取向、辨別是非等方面的教育,幫助大學生樹立正確的政治立場、觀點和方向,提高道德意識和法制意識。心理健康教育側(cè)重于大學生的健康心理和完善人格的培養(yǎng),引導學生正確認識自我,調(diào)整心態(tài),提高心理免疫力,促進心智和人格的成熟與健全,在未來的生活和工作中更好地適應(yīng)環(huán)境,更好地生活。

3.開展教育的方式不同。思想政治教育主要是以教師的課堂講授為主,并輔以相應(yīng)的報告、競賽、社會參觀等形式完成的。無論是理論宣講還是社會實踐,注重的都是思想理論的灌輸,并且是以集體教育的形式開展的,強調(diào)教師單方面的說教,形式較為單一。心理健康教育作為一種靈魂深處的互動體驗式教育,更多的是從人的生理和心理層面出發(fā),使用心理學的專業(yè)知識,通過心理咨詢師與來訪者的互動交流、情感體驗、啟發(fā)引導等方式,調(diào)動學生自身情感的力量,相信學生有自知、自覺、自省的能力。心理健康教育注重與學生的情感溝通,架起心靈的橋梁,進行情感交流,最終達到心理疏導的目的。此外,思想政治教育多采用公開教育的形式,而心理健康教育中的心理咨詢則要遵循保密性原則,這也是二者在開展教育方式上的最大差異。

二、思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的意義

(一)有利于形成良性互動機制,實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補

高職院校開展的思想政治教育和心理健康教育均屬于培養(yǎng)人的工作,其目標都是培養(yǎng)學生的思想品德和健全人格,二者存在必然的聯(lián)系。一方面,高職院校的部分大學生常在思想觀念、人生價值和道德情操等方面感到困惑、孤獨和茫然,無法在社會定位中找到自我,因而希望得到既有利于個性發(fā)展,又能符合社會要求的道德體系方面的指導和幫助。所以,高職院校的思想政治教育通過培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進大學生形成健全的自我意識。另一方面,高職院校大學生群體中所出現(xiàn)的諸如環(huán)境適應(yīng)不良、就業(yè)壓力大、情感困惑、家庭矛盾等問題,大多是因為不合理認知造成的。基于以上原因,高職院校的思想政治教育工作者和心理健康教育工作者雙方均應(yīng)從專業(yè)的角度去理解學生,把握學生的思想動態(tài),通過有效的教育手段,提高大學生的思想政治素養(yǎng),提升其認知水平,改善其認知心理,糾正其不良認知,從而使大學生具備良好的思想道德素質(zhì)和心理健康品質(zhì)。同時,雙方工作者均應(yīng)肯定教育工作的相融性和互補性,在工作中正確處理好兩大系統(tǒng)之間的關(guān)系,形成良性互動機制,發(fā)揮他們的整體效能,最終實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。

(二)有利于高職院校思想政治教育更科學、更專業(yè)

科學性和專業(yè)性是開展心理健康教育的基本前提。若能在大學生思想政治教育中借鑒心理健康教育的工作方法和教育理念,就可使思想政治教育更符合學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律。就目前高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀來看,大多缺少對學生心理層面的關(guān)注。當代大學生具有豐富而復雜的心理特征,既崇尚獨立、追求個性、情感豐富，又常常以自我為中心,容易輕信盲從,情緒波動較大,缺乏承受挫折的能力。對此,高職院校的思想政治教育,如果僅停留在對學生的價值引導和行為規(guī)范上,則極易忽視學生的心理特點和自我發(fā)展,難以達到教育者與受教育者之間的共鳴,收效甚微,不重視運用心理學理論開展思想政治教育工作的模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。因而,適時引入心理健康教育和心理咨詢機制,既可以增加大學生對思想政治教育工作的信任感、親和力,又能提升高職院校思想政治教育本身的針對性、實效性和主動性,對推進思想政治工作系統(tǒng)化、科學化的進程起到積極作用。

三、思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的路徑

(一) 從教育內(nèi)容和教育目標的結(jié)合來增強思想政治教育與心理健康教育的針對性

思想政治教育與心理健康教育均有各自的教育內(nèi)容和教育目標,但二者在很多方面也是相互聯(lián)系、相互交叉、相互作用、不可分割的。思想政治教育是用正確的科學理論和思想武裝大學生的頭腦,提高他們的思想意識和道德品質(zhì)。心理健康教育主要是依據(jù)大學生心理發(fā)展特點來普及心理健康知識,優(yōu)化其心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力,幫助大學生消除心理障礙,學會自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、戀愛交友等心理學的知識和技能。高職院校的大學生正處于人生發(fā)展的重要時期,他們在成長過程中會經(jīng)歷各種困難和矛盾,產(chǎn)生困擾和沖突,這些心理問題的出現(xiàn)不是單一因素造成的,往往同他們的世界觀、人生觀、價值觀等思想問題有著一定的關(guān)聯(lián)。如果我們的思想政治教育工作者還試圖通過灌輸傳統(tǒng)的教育理念來與學生溝通交流,那很可能會讓學生產(chǎn)生逆反的心理,導致思想政治教育的效果不佳。因而,要提高思想政治教育與心理健康教育的針對性,必須將二者的教育內(nèi)容和教育目標有機結(jié)合起來。例如,我校近年來逐步意識到二者的必然聯(lián)系,在大學生的三年學習生活期間,根據(jù)不同年級面臨的不同問題,分階段開展思想政治教育和心理健康教育。在教學計劃的設(shè)置上,大學一年級的新生注重加強他們的適應(yīng)性心理問題教育。每年新生入學,我校都會開展專業(yè)的心理測試,并將測試結(jié)果及時反饋給學生,幫助其掌握科學合理的心理調(diào)節(jié)方法。除此之外,我校還開展了有針對性的專題講座及團體輔導,目的是讓大一新生更好地適應(yīng)環(huán)境、認識自我、接納自我。在思想政治教育中,大一新生只開設(shè)馬克思主義哲學原理、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)這兩門課程,重視對學生政治、思想、行為規(guī)范等方面的引導。在大三畢業(yè)前夕,我校適時調(diào)整教育內(nèi)容,對即將走上工作崗位的畢業(yè)生進行專業(yè)的就業(yè)心理與擇業(yè)觀念的指導,使他們樹立堅強、自信的人格特征,以積極的心態(tài)面對壓力,遇到挫折,能夠利用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)節(jié)。同時,思想政治教育工作者也在不斷關(guān)注他們的思想動態(tài),并在日后的工作實踐中及時捕捉他們的思想、心理動向,主動與學生互動交流,排解他們思想與心理上的問題,使他們更好地適應(yīng)社會,適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)從教育手段和教育方法的結(jié)合來提高思想政治教育與心理健康教育的實效性

高職院校所開展的思想政治教育與心理健康教育在手段和方法上各有千秋,教育工作者應(yīng)充分意識到彼此的優(yōu)勢和不足,在原有教育的基礎(chǔ)上積極尋求創(chuàng)新,取長補短,使二者的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在高職院校開展思想政治教育工作時,教育者與受教育者是一種人與人之間的平等溝通關(guān)系。若要提高高職院校思想政治教育的實效性,在實際工作中應(yīng)該改變過去的一味說教、填鴨式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方法,借鑒心理健康教育中的尊重、接納、傾聽、真誠、同情心等理念,建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。在與學生的溝通交流中,用心感受學生的認知方式和情緒情感體驗,全面了解學生的個性特征、思想覺悟、文化水平與能力特點,引發(fā)學生情感共鳴,切實做到有的放矢、因材施教。與此同時,心理健康教育工作也要改變過去那種坐等學生上門、個別輔導為主的單一方式,借鑒像思想政治教育那樣公開、主動、廣泛地對學生進行普及性教育,并加以團體輔導和小組討論相結(jié)合的方式,樹立健康心理觀念,提高大學生心理素質(zhì),實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的互補互益、有機結(jié)合,發(fā)揮整體效應(yīng)。

(三)從校園文化和網(wǎng)絡(luò)宣傳的結(jié)合拓寬思想政治教育與心理健康教育的渠道

積極健康的校園文化氛圍對大學生的成長成才、陶冶情操、調(diào)節(jié)心境、愉悅身心、造就性格具有很強的影響力。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠凈化學生的內(nèi)心世界,給予學生清新的感受;積極向上的校風和班風能促使大學生心理更加健康、陽光;輕松、愉快的集體環(huán)境還可以消除學生的緊張情緒,緩解壓力,增強心理承受力,促進心理品質(zhì)的健康發(fā)展。因此高職院校應(yīng)充分認識到,校園文化具有潛移默化的育人功能,應(yīng)充分發(fā)揮學生社團組織的重要作用,舉辦一些形式多樣、健康向上的校園文化活動。例如,通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),設(shè)置海報、展板,創(chuàng)辦心理健康導報,開展心理健康沙龍等活動,宣傳相關(guān)知識,拓寬宣傳渠道,為廣大學生提供高雅、健康的精神食糧。與此同時,為了進一步拓展宣傳的空間,打破固定時間的限定,滿足不同學生群體的需求,高職院校還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,開辟校園網(wǎng)絡(luò)宣傳專欄,將傳統(tǒng)宣傳模式與網(wǎng)絡(luò)宣傳結(jié)合起來。心理健康教育工作者可通過開設(shè)“心有靈犀”網(wǎng)絡(luò)信箱和“心理健康自助”課堂等方式,向來訪者普及心理學知識,使學生掌握心理調(diào)節(jié)方法,學會自助。另外,還可以在校園網(wǎng)上建立“心靈驛站”咨詢欄,讓一些存在心理困惑、有求助需求,卻不愿走進咨詢室面談的大學生,在網(wǎng)絡(luò)咨詢中獲得及時有效的幫助。只有將形式多樣的校園文化和較為虛擬的網(wǎng)絡(luò)宣傳結(jié)合起來,才能拓寬思想政治教育和心理健康教育的渠道,增強高職院校大學生的思想意識和維護自己的心理健康責任意識,塑造完美高尚的人格,使學生能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

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