凌 娜

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出要“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇”。[1]2012年9月5日,國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出,教育信息化工作的重點(diǎn)要做好“三通兩平臺(tái)”。隨后教育部教育信息化推進(jìn)辦公室頒布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)校教育信息化基本情況調(diào)查的通知》，指出要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行中小學(xué)教育信息化基本情況調(diào)查，這足以看出國(guó)家對(duì)教育信息化的重視。歷經(jīng)十?dāng)?shù)載的教育信息化建設(shè)，正闊步走向十三五，在這一時(shí)期，中小學(xué)教育信息化的發(fā)展經(jīng)歷了質(zhì)的改變，已從“三通兩平臺(tái)”建設(shè)轉(zhuǎn)向“人的建設(shè)”，即關(guān)注教育信息化得以實(shí)施的主體，而不是像以往一樣關(guān)注客觀條件是否具備。在敘述最新動(dòng)向之前，有必要花一點(diǎn)時(shí)間理解教育信息化的內(nèi)涵，這將有助于我們理解當(dāng)前教育信息化發(fā)展情況，能準(zhǔn)確把握其發(fā)展動(dòng)向，是我們思考的邏輯起點(diǎn)，十分重要。百度百科對(duì)教育信息化的解釋是：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。[2]我所理解的教育信息化，就是以信息技術(shù)手段在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

一、中小學(xué)教育信息化發(fā)展最新動(dòng)向概述

對(duì)研究中小學(xué)教育信息化的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和研究主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段：初步認(rèn)識(shí)階段(2002到2005年)、認(rèn)識(shí)完善階段(2006年到2015年)、認(rèn)識(shí)深化階段(2016年)。劃分依據(jù)是根據(jù)學(xué)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的廣度與深度，以及相關(guān)文獻(xiàn)在數(shù)量上的體現(xiàn)。目前的研究正處于認(rèn)識(shí)的深化期，在這一時(shí)期，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)新動(dòng)向。

(一)關(guān)注中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)建設(shè)

西北師范大學(xué)的陳雪萍在《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究》[3]一文中指出，當(dāng)前對(duì)教師信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題主要有三個(gè)，第一是對(duì)教師信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不到位，雖然在教育實(shí)施中做到了面面俱到，但卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)和本質(zhì)；第二是教師信息素養(yǎng)教育缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各部門(mén)總是按照傳統(tǒng)“經(jīng)驗(yàn)”和“感情”來(lái)實(shí)施工作，缺乏理性的認(rèn)識(shí)；第三是在實(shí)施教師信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，各個(gè)部門(mén)缺乏協(xié)調(diào)一致性，總是各自為政，導(dǎo)致效率低下，上下信息溝通不暢。針對(duì)這些問(wèn)題，文章指出，要從管理者入手，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍、課程、考評(píng)進(jìn)行一系列改革以適應(yīng)教師信息素養(yǎng)教育的需要。

(二)關(guān)注教育信息化的具體形式在課堂教學(xué)上的實(shí)踐

吳強(qiáng)在其文章《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策思考》中提出要在課堂教學(xué)實(shí)踐中使用交互式電子白板，認(rèn)為交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓每位教師在課前充分發(fā)揮自己的想象力,制作出風(fēng)格迥異的各種課件,在上課時(shí),教師站在電子白板前,“手舞足蹈”地進(jìn)行教學(xué), 并通過(guò)使用觸控筆就能快速切換頁(yè)面,或者使用橡皮擦進(jìn)行內(nèi)容消除。[4]他認(rèn)為電子白板兼具傳統(tǒng)黑板授課與現(xiàn)代白板授課的優(yōu)勢(shì)，保證教師的有效教學(xué)，最后號(hào)召?gòu)V大教育工作者充分認(rèn)識(shí)這一工具的優(yōu)勢(shì)和必要性，不斷探索這一工具在實(shí)踐上的應(yīng)用，以推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

(三)教育信息化視角下的新教材建設(shè)方面

胡雋宓在《基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化道路探究》[5]中明確提出要構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教材體系，他認(rèn)為數(shù)字化教材建設(shè)將是今后一段時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)教育教材建設(shè)的一大重點(diǎn)，應(yīng)該引起相關(guān)人員的重視，最后文章指出要建設(shè)數(shù)字化教材，應(yīng)該從三個(gè)方面入手：首先是要加大核心課程的開(kāi)發(fā)力度，以紙質(zhì)教材為依托，建設(shè)一批具有地域特色的數(shù)字化教材，其次是要依托政府的支持，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，完善市場(chǎng)機(jī)制，明確分工，協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材，最后也是最核心的措施就是創(chuàng)新課程教學(xué)理念，大膽去探索新式教材。

(四)突出“以學(xué)生為中心”，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最新研究

周清清,佘航,平萍.在文章《基于大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)模式構(gòu)建研究》中提出了要實(shí)施以學(xué)生為中心的大數(shù)據(jù)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教。文章指出：“基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),充分利用學(xué)生產(chǎn)生的大數(shù)據(jù),進(jìn)行可視化分析, 再預(yù)測(cè)出適合學(xué)習(xí)者發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí), 通過(guò)分析不斷產(chǎn)生的數(shù)據(jù), 時(shí)刻跟隨學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài),不斷地反饋給教師,教師不斷反饋給學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我個(gè)性化學(xué)習(xí),這樣反復(fù)及時(shí)反饋,及時(shí)彌補(bǔ)缺陷,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。”[6]可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的學(xué)校教育中，必定會(huì)出現(xiàn)多種形式的符合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式，尋找大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，將成為接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)教育信息化的重要趨勢(shì)。

(五)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面

李方濤在其文章《淺談中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》里深刻分析了當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的問(wèn)題，指出當(dāng)前的問(wèn)題主要有三個(gè)：“重硬件”觀念的盛行，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不足，專(zhuān)業(yè)人員缺乏。文章對(duì)如何建設(shè)中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)有自己的看法：首先要解決校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的根本問(wèn)題，即如何籌措資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，接下來(lái)就是招聘一批具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的教師以充實(shí)其“軟件”建設(shè)，最后就是要建立健全設(shè)備維護(hù)與更新制度，校園網(wǎng)中的管理人員要及時(shí)與相關(guān)部門(mén)配合,做好設(shè)備的檢查與記錄工作,同時(shí)還要將提供商所提供的設(shè)備配置說(shuō)明清單以及實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比,找出設(shè)備中存在的問(wèn)題,及時(shí)與上級(jí)進(jìn)行溝通。[7]

(六)對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理性認(rèn)識(shí)

王坦,吉標(biāo)在《“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的理性審思》中指出，“在當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革出現(xiàn)‘翻轉(zhuǎn)’熱潮之際,我們有必要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的社會(huì)背景、理論基礎(chǔ)、精神意涵及其局限性等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真檢討與審思,以便準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)和要義,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)借鑒和有效運(yùn)用?！蔽恼抡J(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”是個(gè)性化的課堂，是多元文化的課堂，是信息化的課堂。但是當(dāng)前的困境在于：如何創(chuàng)新我們“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育教學(xué)理念，如何處理這一課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的巨大依賴(lài)性，如何處理班級(jí)規(guī)模與教師規(guī)模的關(guān)系，這些都將成為接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的研究重點(diǎn)。

二、中小學(xué)教育信息化發(fā)展最新動(dòng)向評(píng)價(jià)

(一)重視中小學(xué)教育信息化研究的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)介紹

在世界信息化的浪潮下，我們的教育必然要面向未來(lái)發(fā)展，因此，不可避免地要接觸到其他國(guó)家的教育，并與之交流互動(dòng)。所以介紹其他國(guó)家的中小學(xué)教育信息化顯得尤為必要。這也正是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育信息化的重要發(fā)展趨勢(shì)。李世宏在文章《韓國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展特點(diǎn)》中指出，必須在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息交流技術(shù)教育課程。[8]這是我國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的一大新動(dòng)向，主要是學(xué)者們關(guān)注國(guó)外教育信息化，轉(zhuǎn)而將其運(yùn)用到國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐中。但是有一點(diǎn)很值得我們注意，在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)做法的時(shí)候，一定要思考這些做法的適切性，切不可盲目照搬。

(二)如何評(píng)價(jià)中小學(xué)教育信息化的效果是重點(diǎn)

對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的研究，已經(jīng)轉(zhuǎn)入效果層面，注重的是這一進(jìn)程推進(jìn)的效果研究，以及如何考核和評(píng)價(jià)這些效果，各種類(lèi)型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系紛紛出現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的研究也頗豐。需要注意的是考核和評(píng)價(jià)只是檢測(cè)和反饋的手段，并非我們推進(jìn)教育信息化的最終目標(biāo)。

(三)彰顯“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

不管是學(xué)校的教育管理人員還是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)，還是廣大師生，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的研究都不在關(guān)注制度層面和物質(zhì)建設(shè)層面，關(guān)注的是理念上的更新，關(guān)注的是教育訴求的滿(mǎn)足，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的彰顯。這是教育不斷向前發(fā)展的結(jié)果，是對(duì)人的理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)“以人為本”教育理念的貫徹。這也給我們提了一個(gè)醒，在今后的教育信息化過(guò)程總要注重人的需要和興趣。

(四)更重視實(shí)證的研究方法

對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的歷時(shí)十?dāng)?shù)載，廣大教育工作者運(yùn)用了多種研究方法來(lái)論證和分析了在我國(guó)實(shí)施教育信息化的必要性和意義，存在的困境以及解決的策略?？偟膩?lái)說(shuō)，理論分析的文章在逐漸減少，注重實(shí)證研究的文章逐漸增加。例如康玥媛，吳立寶在《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究》中就主要采用了問(wèn)卷調(diào)查方法。需注意的是，這些研究并不是只運(yùn)用了一種方法，而是多種方法兼具，主要依賴(lài)一種方法，所以并非絕對(duì)的單一方法研究。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html

[2]百度百科.教育信息化[EB/OL]http://baike.baidu.com/link?url=YBg-YAAj1nDQf0Y5l6W5IBn-fu8tpdT7vhl3-EpxwsCJ4VESjio0EBhG25fh3iZgFgNecVU1M0nMlEtWuqwb4q#13

[3] 陳雪萍.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科教文匯(下旬刊),2016年第7期，p35-36

[4]吳強(qiáng).交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016年第12期，p40-41

[5]胡雋宓.基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化道路探究[J].新媒體研究,2016年第15期，p87-88

[6] 周清清、佘航、平萍.基于大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)模式構(gòu)建研究[J].中國(guó)教育信息化,2016年第15期，p13-15

[7]李方濤.淺談中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)校外教育,2016年第21期，p17-18

[8]李世宏. 韓國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展特點(diǎn)[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2003年第5期，p11-13