張聰

摘要：會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展而言有重要的影響，為了培養(yǎng)出更多會(huì)計(jì)方面的人才，中職院校設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)，為企業(yè)輸送了很多專業(yè)從業(yè)人員，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作整體水平的提升。但是在中職會(huì)計(jì)教育階段受到多種因素的影響，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。體驗(yàn)性教學(xué)形式的應(yīng)用范圍比較廣，能提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。在本次研究中以體驗(yàn)性教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對(duì)其在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué)；中職會(huì)計(jì)；運(yùn)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境。考慮到情境教學(xué)形式的具體要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)教學(xué)形式的要求和屬性進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教育形式落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

一、體驗(yàn)性教學(xué)概述

1.體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)指的是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需求為基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是進(jìn)行實(shí)踐研究，考慮到中職會(huì)計(jì)教育形式的具體要求，在實(shí)踐階段要從現(xiàn)狀入手，考慮到學(xué)生情感體驗(yàn)的特殊性，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。

2.體驗(yàn)性教育的關(guān)鍵

體驗(yàn)性教育形式需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)的，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師掌握體驗(yàn)性教學(xué)的具體要求，做好弧形教育，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)形式能讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)和實(shí)踐關(guān)系之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息比較足，同時(shí)內(nèi)訓(xùn)的快樂(lè)指數(shù)也隨之提升。體驗(yàn)性教育讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的把握和自我能力的提升。此外體驗(yàn)性教學(xué)形式能營(yíng)造良好的外部氛圍，激發(fā)內(nèi)部情感體驗(yàn)，最終達(dá)到雙方學(xué)和教有序結(jié)合的目的[1]。

二、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

多數(shù)中職職業(yè)院校都設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被認(rèn)為是一門(mén)知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其整體實(shí)踐性比較差，由于缺少有效的情感體驗(yàn)和實(shí)踐性，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)落后的現(xiàn)象，增加教學(xué)難度。以下將對(duì)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.理論教育和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)中職院校現(xiàn)有教學(xué)形式的影響，很多學(xué)生接受實(shí)踐都是面臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可以到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，但是學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際崗位后，會(huì)出現(xiàn)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法付諸于實(shí)踐。針對(duì)理論教育形式和實(shí)踐環(huán)節(jié)的特殊性，如果出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)隨之下降[2]。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

會(huì)計(jì)課程都是重理論、輕實(shí)踐的，在此類(lèi)教學(xué)理念的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的狀態(tài)下，綜合學(xué)習(xí)能力比較差。教學(xué)方式對(duì)整體教學(xué)效果有一定的影響，因此在實(shí)踐階段如果存在教學(xué)方式不合理的現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)已有教學(xué)現(xiàn)狀造成影響。

3.教學(xué)手段落后

針對(duì)中職會(huì)計(jì)教育專業(yè)的特殊性，對(duì)教學(xué)手段有一定的要求，要從現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)入手，以現(xiàn)有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，滿足教學(xué)手段的整體要求。但是在實(shí)踐階段會(huì)存在教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，原有的灌輸式教學(xué)形式仍然被沿襲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

三、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中必須從實(shí)際情況入手，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的要求，將教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是受到學(xué)科差異性的影響，對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)形式也有不同的要求，需要將其合理應(yīng)用到實(shí)踐中。以下將對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

在體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐分析階段，學(xué)生要了解基礎(chǔ)的財(cái)產(chǎn)清查方式，根據(jù)財(cái)產(chǎn)賬務(wù)的結(jié)算形式的要求，需要提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，講解完財(cái)產(chǎn)的清查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生以小組為單位，采用角色扮演的形式，進(jìn)行明確的分工。體驗(yàn)性教學(xué)形式比較特殊，對(duì)教師本身的綜合能力也有了更高的要求，教育人員要明確教育目標(biāo)，例如在指導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，要明確重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)劃形式進(jìn)行了解。在會(huì)計(jì)教學(xué)職能設(shè)定的階段，要對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有一定的了解，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性，做好指導(dǎo)教育工作。此外需要考慮到全面和重點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)記憶形式的具體要求，采用有效的操作形式。如會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)試記賬等重點(diǎn)章節(jié)需重點(diǎn)練習(xí)，平時(shí)多做些業(yè)務(wù)習(xí)題，多做些業(yè)務(wù)的計(jì)算案例，多見(jiàn)見(jiàn)各種題型，多看、多做、多想、多去和大家交流是學(xué)好會(huì)計(jì)這門(mén)課程的基本方法之一。

2.掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的重要性

會(huì)計(jì)實(shí)際操作形式比較特殊，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)人員要進(jìn)行短期的培訓(xùn)。尤其是在中職會(huì)計(jì)教學(xué)階段，為了提升學(xué)生自身的操作能力，要以教學(xué)實(shí)用性指標(biāo)為基礎(chǔ)，將具體教學(xué)方案和實(shí)踐形式落實(shí)到實(shí)處。例如在具體操作階段，需要讓學(xué)生在工作和生活中學(xué)習(xí)如何處理與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，如如何去記賬、如何繪制會(huì)計(jì)報(bào)表以及如何處理稅務(wù)關(guān)系等，所學(xué)的內(nèi)容在生活中都比較有針對(duì)性。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生要保證基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，正確看憑證和賬目，盡量學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)技能。在賬目管理階段，必須對(duì)需要注意的問(wèn)題引起重視，學(xué)到我們?cè)谌粘Ｉ罨蛘咴诠ぷ髦腥绾卧诙悇?wù)局報(bào)稅，或者直接在網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)稅，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的受訓(xùn)人員進(jìn)行一些財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)使用[3]。

3.注重教學(xué)形的體驗(yàn)環(huán)節(jié)

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為更為直觀的知識(shí)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)和觸摸。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下感受到感情的共鳴，體驗(yàn)式教學(xué)形式本身具有一定的不確定性，也會(huì)出現(xiàn)原有的理論形式不合理或者教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。因此需要注重體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)定，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制的后續(xù)要求[4]。

結(jié)束語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的是體驗(yàn)性教育，考慮到理論形式和實(shí)踐機(jī)制的特殊性，教師需要從實(shí)際情況入手，以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀為例，對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)的要求進(jìn)行分析，將其落實(shí)到實(shí)處。教師本身需要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，從不同的教學(xué)屬性入手，發(fā)揮體驗(yàn)性教學(xué)形式的具體作用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。學(xué)生需要提升對(duì)會(huì)計(jì)信息的了解，按照現(xiàn)有教育指標(biāo)的要求，積極投入到體驗(yàn)性環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升自身實(shí)踐能力和操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)獓?guó)棟，黃昱舟.體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，09：198-199.

[2]楊智平，張容芳，黃建華.淺談體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015，11：267-268.

[3]阮建彬.實(shí)踐教學(xué)法在中職“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].科教文匯（中旬刊），2014，03：155+204.