周晶

近年來(lái)，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并踐行“文化梯度育人”理念，在工作中形成了一整套較為完善和有效的機(jī)制和舉措，成效顯著。

分析教育對(duì)象的多重社會(huì)角色，把思想文化教育的內(nèi)容分為“學(xué)生素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)”三個(gè)梯度，分層施教，分段推進(jìn)。不同梯度的角色，需要既有聯(lián)系又有區(qū)別的文化素養(yǎng)和教育載體。培育學(xué)生素養(yǎng)是梯度育人的起點(diǎn)，學(xué)生素養(yǎng)由思想政治素養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)、知識(shí)技能素養(yǎng)、法律道德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)等構(gòu)成。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)是梯度育人的重點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)價(jià)值觀、通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層次構(gòu)成。提升公民素養(yǎng)是梯度育人的終點(diǎn)，公民素養(yǎng)由公民意識(shí)、公民精神、公民能力、公民品性等要素構(gòu)成。

分析教育載體的多重功能，把思想文化教育的行為載體分為“課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)梯度，分地布局，分序提高。培育學(xué)生素養(yǎng)的路徑包括：開(kāi)設(shè)文史哲類、美育與藝術(shù)修養(yǎng)類、社交與倫理類人文藝術(shù)課程及專業(yè)文化課；廣泛開(kāi)展思想主題教育、人文素養(yǎng)講座、各類文化節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等形式多樣、參與性強(qiáng)的文體和科技活動(dòng)；有目的、計(jì)劃地組織學(xué)生及學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展科技文化教育“進(jìn)社區(qū)”、“進(jìn)農(nóng)村”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的路徑包括：開(kāi)展“始業(yè)職業(yè)認(rèn)知教育”、“實(shí)地職業(yè)認(rèn)知教育”等，在專業(yè)課程、思政課程實(shí)施中融入通用職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化、校園活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等熏陶、培育通用職業(yè)素養(yǎng)。提升公民素養(yǎng)的措施包括：擴(kuò)充、整合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，專題介紹國(guó)家的基本政治制度、法律基本知識(shí)、現(xiàn)代公民意識(shí)等，各專業(yè)課程注意挖掘和介紹蘊(yùn)含其中的人文知識(shí)、人文精神和本專業(yè)專家學(xué)者的先進(jìn)事跡，以社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生公民能力，以校園環(huán)境塑造學(xué)生公民品性。

分析教育實(shí)施主體的職責(zé)與落實(shí)性，將實(shí)施主體分為“學(xué)校設(shè)計(jì)為先、二級(jí)學(xué)院為主、教師為重”三個(gè)梯度，分擔(dān)職責(zé)，合力推進(jìn)。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案，把文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)表。二是各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)總體方案和項(xiàng)目推進(jìn)表，制定出本學(xué)院的具體實(shí)施方案及項(xiàng)目推進(jìn)表，并與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等中心工作同步規(guī)劃與落實(shí)。三是引導(dǎo)全體教師深入開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐。組織全體專業(yè)負(fù)責(zé)人制訂專業(yè)課融入職業(yè)素養(yǎng)教育的課改方案，全體教工參與撰寫(xiě)職業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)案例；提煉出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“教師十引導(dǎo)”并編印成冊(cè)，作為全體教師引導(dǎo)學(xué)生、以身示范的基本規(guī)范。

“文化梯度育人”理念的要義，在于講求育人的“梯度”方法及學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。講求梯度，學(xué)校有設(shè)計(jì)、部門(mén)有流程、教師有抓手，目的是消解文化育人的宏大敘事現(xiàn)象，改變文化育人與技能培養(yǎng)“兩張皮”，讓文化育人工作貼人氣、接地氣。