張瑩瀾

摘要：詞匯在職專英語學(xué)習(xí)中是構(gòu)成英語對話、閱讀、寫作等必不可少的一部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在職專英語教學(xué)中應(yīng)加強詞匯教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：中職英語 詞匯 教學(xué)法

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯好比建造大廈的磚頭，英語詞匯的積累和運用決定了英語語言技能的形成與發(fā)展，因此詞匯的重要性顯而易見。在中職英語教學(xué)過程中，由于中職生本身對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詞匯積累毫無方法，因此詞匯教學(xué)存在許多問題，難以積極展開。作為中職英語教師，我們絕對不可忽略英語詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，思考有效解決問題的對策，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，重拾英語學(xué)習(xí)的信心。中職生的英語教學(xué)，英語詞匯是基礎(chǔ)。然而，對于中職學(xué)生來說，記單詞是一件多么枯燥，多么困難的事情。英國語言學(xué)家威爾金斯曾說：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！痹~匯在英語學(xué)習(xí)中，是組成語言的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)單詞，就成了中職英語教師面臨的重要課題。

一、中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)生經(jīng)過幾年的初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，多數(shù)學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職學(xué)生面臨詞匯學(xué)習(xí)上的多方面困難，中職教師詞匯教學(xué)舉步維艱。1.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)主動性不強。多數(shù)學(xué)生被動地接受教師的知識灌輸，主動學(xué)習(xí)的意愿不強，更不用說能夠通過課外閱讀來加大英語語言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，缺少主動學(xué)習(xí)的意愿。2.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)畏難心理的影響，部分學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)受其母語的影響，他們在學(xué)習(xí)過程中缺少有效的記憶方法，往往會花大量時間記憶單詞卻效果不佳。而且多數(shù)學(xué)生對學(xué)過背過的單詞遺忘快，更不用說有效地運用了。3.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機械式學(xué)習(xí)記憶英語單詞。在英語詞匯學(xué)習(xí)中脫離語境和英語國家的文化背景，很難在實際運用中有效理解和運用已學(xué)單詞，特別是學(xué)習(xí)英語短語時中式英語現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、中職英語教師詞匯教學(xué)應(yīng)對策略

（一）通過情景主題記憶詞匯。首先將每一單元的的詞匯根據(jù)主題進行歸類。例如：《英語》基礎(chǔ)模塊中第一單元主題為設(shè)計名片。在講解英語詞匯的時候，我就將詞匯與名片設(shè)計結(jié)合起來。首先拋出一個問題：如何設(shè)計一個英語名片？其次以圖片引導(dǎo)的方式講述怎樣設(shè)計名片.

最后以圖片的形式，將單詞分類。例如屬于職業(yè)的單詞：學(xué)生、工程師、經(jīng)理、秘書、護士、教師等一起記憶，即完成了單詞的學(xué)習(xí)又將單元主題設(shè)計完成了。

（二）利用視頻圖片等幫助學(xué)生記憶單詞。視頻圖片刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是很好的學(xué)習(xí)單詞的輔助工具。例如講解第七單元的單詞，各種球類。足球、排球、乒乓球、羽毛球等，學(xué)生根據(jù)PPT圖片記憶詞匯，即豐富了感官提高了記憶單詞的速度。學(xué)生也通過看PPT圖片也了解了各種球的形狀、大小以及某些國家的國球文化。英語是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。

（三）還可以將單詞分到對話中、閱讀中，形成分塊模式。學(xué)生在面對每一個單元的單詞的時候都很頭疼。作為教師可以將詞匯分到各種模塊的學(xué)習(xí)中去。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。將與對話有關(guān)的單詞與對話捆綁在一起，即給了學(xué)生施加了小小的學(xué)習(xí)壓力，又鼓勵學(xué)生完成了學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)。例如：在第六單元的學(xué)習(xí)中，將單詞融入到點餐的對話中。首先以學(xué)習(xí)如何制作菜單入手，將菜單分為主菜、付菜、水果甜點類。將單詞融入到菜單中，結(jié)合視頻圖片，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生感到很輕松的完成了單詞模塊、對話模塊。

（四）也可以將單詞融入到歌曲、兒歌、英語故事中。由于我教的學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)生能歌善舞。喜歡唱歌尤其是英文歌曲。學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、韻律、把握得很好。教師要將音樂融入到單詞的教學(xué)中。 寓教于樂。讓學(xué)生在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去感受英語的學(xué)習(xí)。例如第一冊英語基礎(chǔ)模塊中購物主題、問路主題、吃飯主題都是很好的英語材料。

在英語的詞匯學(xué)習(xí)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，及時強化，要趁熱打鐵，做到學(xué)而時習(xí)之，切記三天打魚，兩天曬網(wǎng)。為了鞏固效果，形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意，獨具匠心的設(shè)計才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，積極性。激發(fā)她們的參與意識。

課堂詞匯的學(xué)習(xí)形式要靈活多樣、豐富多彩。在教學(xué)中，要積極利用先進的教學(xué)設(shè)備。利用幻燈片、利用視頻，等多媒體手段，豐富英語課堂。打破英譯漢，漢譯英的傳統(tǒng)模式。將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，比如：將學(xué)生分為小組，以填充名片、填充菜單的形式進行小組比賽。獲勝的小組通過視頻的方式展示給全體學(xué)生。

教師在課堂上要做到激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。教師在對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上要有一個準(zhǔn)則。要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。每節(jié)課后，教師在教學(xué)上都要有教學(xué)反思。復(fù)習(xí)單詞，記憶單詞的環(huán)節(jié)最為枯燥，也是老師比較頭疼的地方。我在實際的教學(xué)中研究，摸索，深刻的領(lǐng)悟到要將詞匯的學(xué)習(xí)合理的引入到各個學(xué)習(xí)模塊中，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生有一個感官認(rèn)識。讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)英語的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)起來。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是每位教師要探索和研究的科研課題。

總之，在具體英語詞匯教學(xué)過程中，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸出意識，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高詞匯運用能力。甚至教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。任何方法都需要教師的不斷嘗試和長期的堅持。

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