摘要：基于中學教育的優(yōu)質發(fā)展，本文通過對中學地理教育的基本規(guī)律和基本特征進行研究與分析，從地理學科教育改革與發(fā)展的未來趨勢出發(fā)，研究和探索中學地理學科的有效教學策略，希望能為提升地理教學質量，促進地理教師專業(yè)發(fā)展，尋找新機遇、找尋新路徑。因為我們始終相信：地理教學，方向比努力本身更重要。

關鍵詞：中學地理 教育規(guī)律 教學策略

質量是中學地理教學永恒的主題。探索有質量的地理教學、建構有品質的地理課堂，是中學地理教師不懈的追求。

一代大師、教育家、偉大的愛國者徐悲鴻先生談到：“道在日新，藝亦須日新。新者生機也，不新則死”。我想這里的“道”，是指地理科學的規(guī)律與地理教學規(guī)律；這里的“藝”，是指地理學科教學策略、路徑與方法。

徐悲鴻大師告訴我們，中學地理教育科學的生命在于扎根，中學地理教學的靈魂在于創(chuàng)新。扎根是尋找、是遵循地理教育科學規(guī)律、學生成長規(guī)律以及教師發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)新是指不因循守舊，不故步自封，勇于改變，吐故納新。

扎根與創(chuàng)新是中學地理科學教育改革與發(fā)展的兩大主題。

一、對中學地理教育的再認識

1.中學地理教育是一段銜接性的教育

中學教育，是介于小學教育與大學選拔教育之間的教育，這讓中學地理教育具有明顯的過渡性：一是學習內容會由淺極深，由易極難，由少極多；二是知識結構由簡單到復雜，由低級到高級，由不完整到逐步完整；三是學習方式由單一的聽（傾聽）為主，逐漸變化為聽（傾聽）與說（表達）、讀（閱讀）、寫（實踐）、想（思維）等多種學習方式相結合。

2.中學地理教育是一段差異化實施的教育

中學是學生成長差異化發(fā)展最明顯的階段。學生存在差異，是中學生生源的現(xiàn)狀；而學生差異發(fā)展，這也許是中學教育的出路。從這個角度看，教育差異化實施就是中學質量，學生差異化發(fā)展就是中學教育的規(guī)律。

正確發(fā)現(xiàn)學生之間的差異及潛質，是中學地理教育智慧中極其重要的部分。

對中學教育的再認識，讓我們體會到：中學教育是教育的基礎，要教人求真，知行合一；中學教育是成人的基礎，要教人向善，立德樹人；中學教育是成才的基礎，要教人尚美，實踐創(chuàng)新。

對中學教育規(guī)律的探尋與追問，需要地理教育人不懈努力；對中學教育規(guī)律的遵循與運用，是地理教師實現(xiàn)教育理想的必有之路。

二、從中學教育發(fā)展新內涵看中學地理教育

立德樹人，是中學教育的根本任務。我們以為，未來中學教育發(fā)展的新內涵應該包括以下幾個內容：

首先，應該是讓家長滿意的教育。家長滿意，口碑就好。我們以為，家長滿意的口碑往往有四句話，即：“管得嚴、抓得緊、學得活、考得好”。

管得嚴，是指校風好，重《新守則》的教育和《行為規(guī)范》的養(yǎng)成；抓得緊，是指教風好，治學嚴謹常規(guī)有序；學得活，是指學風正，重學習能力與學習品質的培養(yǎng)；考得好，是指質量好，重核心素養(yǎng)與學科關鍵能力的培養(yǎng)。為此，新時期教育的發(fā)展，要求我們要做有質量的教育、辦有品質的學校，讓家長滿意就是辦學的目標。

其次，應該是管一輩子的教育。如果我們站在十年，二十年，甚至三十年以后的學生生存與發(fā)展狀態(tài)，去看今天的基礎教育。我們一定會體會到，我們現(xiàn)在在做很多多余的動作，也做了不少的無用功。我們的教育能關注核心素養(yǎng)的培育，能培養(yǎng)學生的學習能力，才能讓學生受益終身。

中學教育屬于基礎教育。而基礎教育的本質，就是要夯實教育的基礎。那么，教育的基礎是什么哪？我們以為兩個基本內容。第一，首先體現(xiàn)在對學生核心素養(yǎng)的培育。從人的普遍發(fā)展意義上看，中學生的核心素養(yǎng)應該包括“身體、品性、習慣、能力與信念”等五個核心素養(yǎng)；第二，要著力學生學習方法、學習習慣與學習能力的培養(yǎng)。從學會學習角度看，中學生學習能力應該包括“傾聽、閱讀、表達、思維與實踐”等五個關鍵能力。

第三，應該是回歸教育本質的教育。立德樹人是教育的根本任務，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求。

為此，我們以為，中學教育的價值取向要從“分數(shù)”走向“人的分數(shù)”，“人”的培養(yǎng)才是中學教育的根本。我們以為，優(yōu)質的中學教育應該是在夯實基礎、培養(yǎng)潛質的主軸上，順便把“中（高）考的事”解決了。

第四，應該是互聯(lián)網(wǎng)+的教育。新時期的教育，一定會出現(xiàn)許多教育的新態(tài)，例如：STEM，VR/AR/AL+教育，讓我們應接不暇；互聯(lián)網(wǎng)由提供教學信息走向提供課程資源；新技術的使用由新的學習手段演變?yōu)橹匾膶W習路徑；“生活即學習“，“社會即學?！?，讓學校的有形走向學校的無形；而網(wǎng)絡的出現(xiàn)讓課堂的有界走向無邊界課堂。

我們以為，互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學習具有“時時、處處與人人”的新特征，互聯(lián)網(wǎng)+教育，也讓教育發(fā)生在無時無刻、無邊無際。

第五，應該是依法實施的教育。在教育領域落實全面依法治國，就是要推進依法治教，實施依法治校。我們以為“依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”會成為辦學的基本思路，以建立起現(xiàn)代學校制度，實實在在落實師生的辦學主體地位，從而建立起自由、平等、公正、法治的辦學新格局。同時，“依法治校依靠人人、有教無類面向人人、因材施教發(fā)展人人”會成為基礎教育推進的基本原則。

綜上分析，我們可以深刻地體會到，中學地理教育應該把立德樹人作為學科教育的根本任務；把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力作為地理學科教學的主要目標。

中學地理，首先要著眼學科核心素養(yǎng)的培育，我們認為，地理學科核心素養(yǎng)應該包括：人地觀點、區(qū)域認知、綜合思維與實踐能力等四個方面；其次，要著力學科關鍵能力的培養(yǎng)，我們以為，地理學科關鍵能力應該包括：獲取和解讀地理信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物等四個能力。

三、把握中學地理教育的兩個基本點

中學教育具有三個基本特征，即基礎性、成長性與反復性。在此基礎上，我們以為，中學地理教育要把握好兩個基本點。

1.學生自我概念的建立

中學階段是學生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、建立自我的重要階段。這是中學教育的難點，更是中學教育的重點。

地理教師要把幫助學生建立“自我”，作為激發(fā)學生成長主動性的第一要務，在地理教學中貫穿于始終。

我們以為，教育也許就是一種“弄假成真”的事業(yè)。所以，地理教師要學會夸孩子，好孩子是夸出來的。不過，夸孩子也有關鍵，這里的關鍵是：你想要什么，就夸什么。

我們認為，中學地理教育的成功，在很大程度上是讓學生認識到自己是一個好人、一個有用的人、一個能學會地理知識的人。

2.目標激勵（理想教育）

主動性法則是地理教育的第一法則。學生成長，學生要主動；教師發(fā)展，教師要主動；家長關心，家長要主動。

落實主動性法則，其中目標激勵是關鍵措施。我們以為，現(xiàn)實的小目標，讓人變勤快；近期的中目標，讓人有動力；遠期的大目標，讓人有毅力。

積跬步至千里，匯小流成江海。進步，是中學生成長的階梯。

我們以為，地理教學質量的提升，在很大程度上是因為：學生學習有方向、進步有目標。

四、對中學地理教學策略的研究與思考

中學地理教學，因師而異，也因生而異。地理學科教而有法，法無定法；搞好教學，貴在得法。為此，我們認為，地理教師應該更多地把握適合中學生成長規(guī)律的教學策略。

教學策略是地理教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。

策略一：地理教學要有教無類面向人人，更需因材施教發(fā)展人人。只有相信學生都能學會，我們才能找到適合人人學好地理的好路徑與好方法；

策略二：地理課改最終是要改進學生學習方式，為此，我們把優(yōu)化學生學習方式作為地理教學改革的主要抓手，把學生學會作為課堂教學改進的重點，把學生會作為課堂改進的關鍵；

策略三、學會學習，既指學生掌握學習地理的基本方式，也指養(yǎng)成學習地理的學習習慣，還指形成學習地理關鍵的能力。為此，基于學習方式優(yōu)化的地理課堂改進，可以按有方法、成習慣、化能力三個階段梯級推進；

策略四：用心也用力，無疑是好地理老師；而用力更用心，才能成為優(yōu)秀的地理教師。在中學，學生出成績，教師才能出業(yè)績。

策略五：地理教學，你把問題留給學生，學生就一定會把問題帶進考場。問題導向，始終是中學地理教學重要的教學策略；

策略六：作業(yè)與試卷是學生學習效果的一面鏡子，更是地理教師教學效果的一面鏡子。為此，重視并落實作業(yè)（試卷）的批改、全批全改、面批面改，是地理教師快速提升質量直接的路徑。

策略七：地理課堂品質，來自于學生思維的嚴密與多元——這需要優(yōu)秀的地理教師對學生進行學科思想與學科思維的系統(tǒng)性訓練；地理課堂品質，更體現(xiàn)為學生具有批判性思維、創(chuàng)新以及自省能力——這需要優(yōu)秀的地理教師對學生進行有意的、持續(xù)性地人文教育。

參考文獻：

[1]張亞南.《地理學科考核能力要求解讀》

作者簡介：黃先進，男，漢族，重慶合川人，現(xiàn)任重慶市徐悲鴻中學校長。中學地理高級教師，重慶市中小學法治教育專家指導委員專家，重慶市基礎教育督導評估專家，全國百強特色學校模范校長。