邵萍

【摘要】近年來，微課作為全新的的教學(xué)資源在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起全新的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，拓寬了教學(xué)的知識層面，充分提高了課堂教學(xué)效果，拉近了師生之間的距離。微課以其短小精湛、方便靈活、實(shí)用高效等特點(diǎn)，深受廣大教師的喜愛。如何在實(shí)踐中將微課的作用發(fā)揮至最大，并以此提高教學(xué)效率，是我們需要思考的問題。在高中信息技術(shù)課堂開展微課教學(xué)，教師要利用微課在課堂開展分層教學(xué)，確定明確的教學(xué)主題，利用微課虛化課堂教學(xué)的場景，幫助學(xué)生掌握高中信息技術(shù)的知識點(diǎn)。本文就此探討了微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與深入，當(dāng)前高中課程課堂教學(xué)方式多樣化，全方位提高了高中課堂教學(xué)效率，微課教學(xué)是新時(shí)期科技創(chuàng)新與發(fā)展的產(chǎn)物，為當(dāng)前課堂教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式與效果。

1.高中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)的意義

1.1傳遞新課程教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中的各門課程中，信息技術(shù)是一門充分利用理論引導(dǎo)實(shí)踐的課程，要求學(xué)生必須全面掌握理論知識，學(xué)以致用，操作實(shí)踐，注重學(xué)生獲取資源、收獲技巧、熟練操作的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。微課資源的引入，正好與信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)相契合，為學(xué)生在不同微機(jī)操作內(nèi)容中提供資源幫助。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入邊學(xué)邊練的模式

微課與計(jì)算機(jī)技術(shù)手段相連，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R在實(shí)踐操作中具象化、形象化，為學(xué)生更好地了解內(nèi)容，掌握技能提供支持。結(jié)合信息技術(shù)課程本身的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一邊看視頻，一邊練習(xí)操作，以邊學(xué)邊練的方式提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3便利學(xué)生更靈活操作，便于掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏

微課資源為學(xué)生提供了大量的信息技術(shù)知識，便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受限于教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間，微課教學(xué)本身的自主學(xué)習(xí)模式不但為學(xué)生爭取了更多的自主性與自由性，同時(shí)更利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并包含了利用微機(jī)技術(shù)與學(xué)生和教師產(chǎn)生有效交流的功能。

2.微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

2.1微課信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師要明確教學(xué)主題，應(yīng)用微課進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)不能在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上模糊不清，要追求精簡，且具有選擇性和針對性，可以從課程中選取重要的知識點(diǎn)或概念性問題展開，遵循“短而精”的微課選題原則。其次，要控制好教學(xué)的時(shí)間，有研究顯示，學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間最多堅(jiān)持15分鐘，而相對于電腦微課等媒介內(nèi)容注意力集中時(shí)間將更短，因此，教師要保證微課時(shí)間控制在8～10分鐘，以提高學(xué)生時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。最后，要選擇正確的資源類型進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的微課教學(xué)集合了現(xiàn)代化的各種高新技術(shù)，授課形式包括了視頻、錄屏以及2D、3D等，如果教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，如關(guān)于“算法”等內(nèi)容時(shí)，教師則可以選擇結(jié)合視頻的微課教學(xué)方式，如果教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，如關(guān)于“flash遮罩動畫制作”等，那么教師可以通過錄屏錄制，再讓學(xué)生在觀看的同時(shí)加強(qiáng)操作環(huán)節(jié)的練習(xí)，要注重演練的實(shí)踐過程。

2.2微課信息技術(shù)教學(xué)方法

微課的應(yīng)用重在新課改理念的傳達(dá)與滲入，具體到高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣，在自身已有的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，展開有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，并根據(jù)微課進(jìn)行親身且多次的操作。出現(xiàn)不確定或不了解的問題可以隨時(shí)暫停視頻的觀看，待到自我研究受阻時(shí)則將問題記錄下來，留作課堂上向教師提問，在深入了解的前提下形成更好的師生互動探討，這體現(xiàn)的是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和主動構(gòu)建知識體系的過程。比如在學(xué)習(xí)《多媒體信息的加工與表達(dá)》內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍非常廣，所涉及的操作環(huán)節(jié)技術(shù)性要求也較為繁瑣，但綜合所有內(nèi)容來看并沒有太大難度，因此，教師可以選擇PowerPoint圖文排版、音頻剪輯、轉(zhuǎn)換格式、截取畫面、剪輯視頻等功能制作相關(guān)知識的微視頻，再進(jìn)行演示以后教師再讓學(xué)生展開訓(xùn)練與操作，并在親身參與操作以后反復(fù)觀看視頻，從中查漏補(bǔ)缺，完善自我信息技術(shù)知識的架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自身知識體系、學(xué)習(xí)能力、操作能力的全方位提升。

2.3微課信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)

微課除了豐富教學(xué)形式，還能多樣化評價(jià)方式，是評價(jià)活動中不可或缺的工具，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督學(xué)習(xí)的功能。教師展開微課教學(xué)評價(jià)能夠全面了解學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃與方法，實(shí)時(shí)調(diào)整微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容、資源內(nèi)容以及自身的教學(xué)行為，不斷完善教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。而學(xué)生則可以通過微課查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，不斷進(jìn)步。

2.4微課信息技術(shù)交流價(jià)值

在信息技術(shù)課程上采用微課教學(xué)，除了幫助學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識以外，還可以在課外利用交流技術(shù)等形式鞏固信息技術(shù)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，微課模式應(yīng)用了更多的信息技術(shù)，兩者相互滲透，比如學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，展開電子報(bào)刊制作完成以后，教師可以通過QQ群分享或網(wǎng)頁共享，讓學(xué)生對微課進(jìn)行下載，分享微課資源，或統(tǒng)一、或單獨(dú)地展開觀摩與研究，既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即可將其帶入課堂上與教師進(jìn)行探討，豐富了學(xué)習(xí)的方式，大幅度提高學(xué)習(xí)效果。微課資源的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用不但有很高的效率，還有巨大的交流價(jià)值。教師必須充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢與功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)便捷授課與高效教學(xué)的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課資源展開教學(xué)，要求教師充分挖掘微課的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的積極作用，精心設(shè)計(jì)并應(yīng)用微課，將新課標(biāo)的理念真正傳遞與滲透，全面提高學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力。

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