摘要：幼兒教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是非常重要的，近幾年幼兒教育話題備受人們的關(guān)注。隨著生活水平的提高家長(zhǎng)越來越重視幼兒?jiǎn)⒚山逃膯栴}，如何促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，不僅是幼兒教師在課堂上引導(dǎo)教育，同時(shí)也需要家長(zhǎng)配合，這就是家園合作。家園合作對(duì)幼兒教育有很大的影響，是幼兒教育中重要的內(nèi)容。因此，本論文結(jié)合家園合作的重要性，結(jié)合新時(shí)代幼兒教育中家園合作的必要性，同時(shí)結(jié)合自己的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于家園合作模式運(yùn)用的方式，促進(jìn)家園合作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作

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一、新時(shí)代下幼兒教育家園合作的意義

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！庇變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，她們懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。因此，幼兒園方面與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通、平等合作，共同探索新型的家園合作教育模式便責(zé)無旁貸。

家庭和幼兒園是幼兒教育中非常重要的因素，家園教育既包含學(xué)校教育又包含家庭教育，以此使幼兒可以在家獲得有幼兒園一樣的教育氣氛，使其適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。其次幼兒園也應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與理解，及時(shí)解決孩子的問題，了解幼兒的不足。只有這樣才可以在幼兒教育中彌補(bǔ)各自的缺陷，達(dá)到雙方之間的配合，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、家園合作在幼兒教育中作用

（一）家園合作能夠讓教師、家長(zhǎng)更了解幼兒

家園合作是幼兒教育是必然趨勢(shì)，而在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用的教師和幼兒園應(yīng)真正家園合作社為自己的重要的工作之一，在現(xiàn)代社會(huì)中孩子家長(zhǎng)本身接受的教育水平高，所以家長(zhǎng)重視幼兒的啟蒙教育。家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)搜集各種國內(nèi)外科學(xué)教育的理論方式，能夠讓幼兒受到文化的熏陶。家園合作的幼兒教育方式，能夠讓教師了解孩子的特點(diǎn)，而家長(zhǎng)能夠了解幼兒在學(xué)校的情況。在幼兒教育中教師可以針對(duì)孩子的特點(diǎn)因材施教，適當(dāng)調(diào)整幼兒教育的方法，有利于增加教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒身心健康的發(fā)展。

教師可以通過家園合作與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，能夠讓家長(zhǎng)更了解幼兒，選擇適當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，利于幼兒身心健康的全面發(fā)展。

（二）家園合作有利于幼兒全面發(fā)展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”通過家園合作的幼兒教育，能夠有利于幼兒學(xué)習(xí)學(xué)?；A(chǔ)文化知識(shí)，幼兒回到家中能夠與自己的父母匯報(bào)這些知識(shí)，其次幼兒能夠?qū)⒓抑袑W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校，與其他幼兒一起分享。這樣的教育模式無論是在家還是在幼兒園幼兒都能學(xué)習(xí)知識(shí)，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該制定幼兒的成長(zhǎng)計(jì)劃，將幼兒教育延伸家中，將生活延伸到教育中。為幼兒營(yíng)造舒適有力的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、家園合作中存在的問題

（一）家園合作形式缺乏多樣性

家園合作為了實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園之間的溝通，幼兒園會(huì)開展常規(guī)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，了解幼兒教育的方式。對(duì)目前家園合作來看，比較成熟的家園合作有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、接送時(shí)交流、幼兒園開放日等形式。從這些活動(dòng)的形式來看主要是以幼兒園為信息提供者，家長(zhǎng)在家園合作中處于被動(dòng)地位，為教師提供教育信息不多。

家園合作溝通缺乏雙向性

幼兒園和家庭應(yīng)該是幼兒信息的發(fā)送者與接受者，就目前來看，家長(zhǎng)即便是參與幼兒園的信息交流活動(dòng)中，但是家長(zhǎng)仍處于被動(dòng)接受者的地位。其次，在家長(zhǎng)會(huì)中，父親在幼兒教育中承擔(dān)的角色也是比較重要的。對(duì)此，家校合作應(yīng)該加強(qiáng)兩者信息交流的雙向性，了解幼兒的家庭成員關(guān)系以及家庭對(duì)幼兒園教育方式的看法。

四、對(duì)幼兒教育中家園合作的建議

（一）結(jié)合新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)形式，疏通多種溝通渠道

要想提高幼兒園與家長(zhǎng)的配合度，必須保證雙方間的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，促進(jìn)兩者之間的溝通。疏通溝通渠道，定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，做好幼兒教育的管理工作。定期進(jìn)行家訪，舉辦幼兒園開放日等活動(dòng)，有利于提升家長(zhǎng)對(duì)家園合作的意識(shí)。

在家園合作交流時(shí)也可以借助新媒體，加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系。比如QQ、微信等建立交流平臺(tái)，讓雙方時(shí)間更快捷、清楚的掌握幼兒的隨時(shí)狀態(tài)。不僅節(jié)省家長(zhǎng)的時(shí)間，又能快速的接受到信息。利于家長(zhǎng)實(shí)施幼兒教育，更好的為孩子服務(wù)。

（二）為家庭創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)家庭成員配合度

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到學(xué)校教育活動(dòng)之中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成立“家委會(huì)”，監(jiān)督和參與幼兒教育教學(xué)，利于拓展幼兒園與家長(zhǎng)溝通的渠道。其次鼓勵(lì)每一位家庭成員參與到幼兒生活與教育活動(dòng)中，將家庭與幼兒園教育理念聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒身心健康。最后加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師兒童教育與人際溝通，提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。有利于建立家園合作正確的教育方式，與每一位家長(zhǎng)達(dá)到教育一致性的教學(xué)理念，將家園合作教育發(fā)揮到極致，促進(jìn)幼兒園教育的身心健康發(fā)展。

五、總結(jié)

順應(yīng)時(shí)代幼兒教育的要求，只有不斷摸索與完善，為幼兒提供更好的幼兒教育。建立家園合作有利于幼兒園與家庭之間交流，為幼兒提供全方位的教育環(huán)境，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的交流，是新時(shí)代幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陶妍（1981.2），女（傣族），寧洱縣，云南省普洱市寧洱縣：研究方向：幼兒教育。