楊瓊芝

摘要 班級(jí)是學(xué)校教育的基本元素，班主任是學(xué)生管理的直接參與者，是學(xué)生健康成長的引路人，班級(jí)管理在學(xué)校教育中具有十分重要的作用。根據(jù)自己多年擔(dān)任班主任工作的體會(huì)，下面從放平心態(tài)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，給予學(xué)生贊美；利用墻壁，構(gòu)建班級(jí)文化；主題教育，塑造健全人格，四個(gè)方面談?wù)剬?duì)班級(jí)的管理。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 情感教育 班級(jí)文化 主題教育

G635.1

擔(dān)任班主任工作多年，我深知班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是學(xué)校工作的協(xié)調(diào)者。班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責(zé)，持之以恒，講究方法，要把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。班主任的指導(dǎo)思想，管理理念，管理方法對(duì)學(xué)生的成長，思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至世界觀的形成，有很大的關(guān)系。因此，我在班級(jí)日常管理中，不僅重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，更重視學(xué)生的品德發(fā)展?！敖虒W(xué)無小事，育人需愛心”。由愛而升華為責(zé)任，這才是教育的真諦。

一、放平心態(tài)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

在班級(jí)管理中，經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的事。我認(rèn)為學(xué)生違紀(jì)一定要受到相應(yīng)的批評(píng)和教育，否則就是放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。剛剛擔(dān)任班主任工作時(shí)，我對(duì)違反紀(jì)律較輕的學(xué)生采取的是嚴(yán)厲說教教育，對(duì)違反紀(jì)律嚴(yán)重的學(xué)生是通知家長到校，將情況告知，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處分。這樣一來，從整體上看，學(xué)生們都很怕我，很多學(xué)生看見我就繞開，或低頭而過，根本不敢和我交流，我和學(xué)生之間有一層厚厚的隔膜。于是，我就想：怎樣才能讓違反紀(jì)律的學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？作為學(xué)生，違反紀(jì)律本身就是一件不光彩的事，作為班主任怎樣將這些不光彩的事靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)展有益的事呢？我在一段時(shí)間的思考之后，意識(shí)到，我性子太急，不能以一種平和的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生，如果他不是從心底認(rèn)識(shí)到自己的問題，再多的說教也收效甚微。于是，我在班上推行一種新的處理方式，即對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)較輕的學(xué)生，讓他自己選擇時(shí)間到辦公室和我說一說違反紀(jì)律的原因，我靜靜的聽他訴說。其實(shí)學(xué)生講述的過程就是一個(gè)自我反思的過程。對(duì)于嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生，除了自我反思之外，還要求他為班上做一件有益的事，可以是掃一天地，抬一次水，出一期黑板報(bào)等，由他自己選擇，并自行完成。經(jīng)過一段時(shí)間的試行，我發(fā)現(xiàn)。違紀(jì)現(xiàn)象減少了。學(xué)生在違紀(jì)后能坦誠地和我交流。平時(shí)見到我也不再躲避了。因?yàn)樗麄冊(cè)谠V說的時(shí)候得到了老師的尊重，不愉快的情緒得到了釋放，在訴說中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并受到了教育。這樣，在和諧的氣氛中解決問題，促進(jìn)了班級(jí)的良性發(fā)展。用愛的陽光普照，用愛的雨露滋潤，定能讓學(xué)生的心田綠草如茵。

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，給予學(xué)生贊美。

作為老師都會(huì)有這樣一種感覺，有些學(xué)生，他不違反紀(jì)律；也不積極主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績一般。這些學(xué)生既不會(huì)受到老師的批評(píng)，一般也不會(huì)受到老師的表揚(yáng)。一次課間操時(shí)間，學(xué)生基本都到操場(chǎng)集隊(duì)了，我走出辦公室，想到走道上透透氣，看到我所帶的一個(gè)班，學(xué)生們正忙著往外跑，原來是上課的老師壓堂。慌忙中，門后的拖把倒在地上，橫在門口，有幾個(gè)同學(xué)差點(diǎn)被絆倒，這時(shí)，一個(gè)我叫不出名字的女同學(xué)停了下來，拾起地上的拖把，快步走到教室后面，把拖把放到掛衛(wèi)生工具的地方。這個(gè)班的常規(guī)管理做得很好，過后我問值日生，拖把為什么會(huì)出現(xiàn)在教室前門的門后？值日生告訴我，今天他洗完拖把回來時(shí)，老師已經(jīng)在教室里了，他就順手把拖把放在了門后，下課就忘了把拖把掛回教室后面的工具架上。我在我的課上把我看見的情景描述了一遍，我說，這件事可能是微不足道的，但這正是關(guān)心集體，為他人著想的最好體現(xiàn)。你們都是智力不差的孩子，但我更希望你們是一個(gè)有良好品德的學(xué)生。在以后的日子我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)女同學(xué)對(duì)班上的許多事都表現(xiàn)得很積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這個(gè)學(xué)生去讀大學(xué)后，專門寫了一封信回顧這件事。她說，她的讀書生涯中，優(yōu)秀的老師很多，但關(guān)注身邊的小事不多，這件事讓她改變了許多，她很幸運(yùn)，遇到了我。

老師一句認(rèn)可的話，一個(gè)贊美的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來鼓勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能喚醒學(xué)生身上一些美好的東西，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，同時(shí)在班上形成了奮發(fā)向上的良好氛圍。多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒赡芫筒卦谀憬裉斓馁澝乐小?/p>

三、利用墻壁，構(gòu)建班級(jí)文化。

班級(jí)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)布置以及在此過程中形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映。班級(jí)文化具有“潤物無聲”的作用，能使學(xué)生在不知不覺中，潛移默化地受到熏陶，逐步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該由全班同學(xué)合力完成。首先由班委組織同學(xué)討論幾個(gè)符合本班特色的主題對(duì)教室進(jìn)行整體布置，包括教室內(nèi)部和外墻，力爭(zhēng)創(chuàng)造一種積極進(jìn)取的氛圍，讓教室內(nèi)外成為同學(xué)們表現(xiàn)創(chuàng)造力，體現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。班級(jí)的內(nèi)墻文化很多班級(jí)大同小異，外墻文化就各有不同，在學(xué)生中影響很大。不僅是本班同學(xué)能看到，其他班同學(xué)也特別關(guān)注，因此外墻文化的建設(shè)才能體現(xiàn)本班的特色。我們班的外墻文化內(nèi)容分板塊展示。板塊主題根據(jù)情況而定，第一個(gè)學(xué)期，我們班的外墻文化由三塊組成。一塊是我們的理想，由每個(gè)同學(xué)寫一所自己為之奮斗的大學(xué)，并寫上一句勉勵(lì)自己的話。這個(gè)主題是讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，并且形成一種進(jìn)取的氛圍。一個(gè)板塊是學(xué)習(xí)園地，主要是介紹各科的學(xué)習(xí)方法。另一個(gè)板塊是風(fēng)采展示，可以是書法、繪畫，也可以是手工制作，剪紙等。要求每個(gè)同學(xué)都要參與，進(jìn)行不定期更新，每學(xué)期每個(gè)同學(xué)必須有兩個(gè)內(nèi)容展示在外墻上。

班級(jí)文化具有間接、內(nèi)隱的教育作用，是“潛在的教育”“隱形的教育”，良好的班級(jí)文化會(huì)形成一種勤奮向上、充滿活力的良好的氛圍。

四、主題教育，塑造健全人格。

主題班會(huì)是以班集體為單位進(jìn)行的主題鮮明的思想品德教育活動(dòng)。班主任要針對(duì)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，確定教育主題，設(shè)計(jì)多種形式來教育。朱永新教授的《走進(jìn)最理想的教育》中的一句話對(duì)我的觸動(dòng)很大，他說：“一個(gè)沒有理想的人不可能走多遠(yuǎn)……沒有理想，你人生的‘記分冊(cè)上將永遠(yuǎn)是零或者一片空白?！币虼耍瑢?duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生我決定在第二周進(jìn)行理想教育。讓學(xué)生一來就確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確之后，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，違紀(jì)分心的事也就少了。用什么樣的形式開展這一主題呢？讓學(xué)生讀名人成長經(jīng)歷，或者教師列舉名人為自己的理想而奮斗的事例，學(xué)生會(huì)感覺離他們很遠(yuǎn)，效果都不是很好。我正在思考用什么形式開展理想教育這一主題班會(huì)時(shí)，正好學(xué)校邀請(qǐng)了宜良縣2010年高考的文科狀元楊孟衡同學(xué)做理想教育報(bào)告會(huì)。一個(gè)失去雙臂的男孩，用自己樸實(shí)、真摯的話語講述了自己追求理想的艱辛歷程。這個(gè)專題報(bào)告會(huì)效果非常好，同學(xué)們內(nèi)心都受到了很大的震動(dòng)。楊孟衡同學(xué)的現(xiàn)身說法比空洞的說教更具有說服力，增強(qiáng)了教育效果。

現(xiàn)在的父母過多地替孩子包辦，什么都是無條件的給予，沒有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而行成了對(duì)現(xiàn)有條件不珍惜的習(xí)慣，他們把一切都看作是理所當(dāng)然的，因此開展感恩教育是非常必要的。目的是讓學(xué)生能站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人所想，急別人之所急，學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心情感。以感恩為主題的班會(huì)課上，利用多媒體播放《父親》等油畫畫面，播放《母親》等歌曲，當(dāng)同學(xué)們聽到“這個(gè)人就是媽，這個(gè)人就是娘”的歌詞時(shí)，許多同學(xué)低下了頭，音樂結(jié)束了，教室里一片寂靜。作為班主任的我什么都不用說，學(xué)生都感受到：父母養(yǎng)育我們，應(yīng)該感謝父母；老師傳授我們知識(shí)，應(yīng)該感謝老師；他人關(guān)心幫助我們，應(yīng)該感謝他人。開展這些主題教育對(duì)樹立正確的人生觀價(jià)值觀有著十分重要的意義。

社會(huì)日益物質(zhì)化，正突顯了我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中加強(qiáng)思想教育的迫切性。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每一個(gè)學(xué)生看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并通過自己的行動(dòng)讓這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校沂冀K以人為本，對(duì)學(xué)生多一份尊重，多一份理解。相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們今天的點(diǎn)滴關(guān)注之中。

參考書目

《走進(jìn)最理想的教育》 首都師范大學(xué)出版社出版社

《中學(xué)班主任工作》 杭州出版社

《教育學(xué)》 人民教育出版社

《心理學(xué)》 人民教育出版社

《班主任之友》雜志