李默

摘要： 體驗式教學強調(diào)發(fā)揮學生的主體性參與性實踐性和對直接經(jīng)驗的體驗，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在中職英語教學過程中有著非常重要的實用價值?；诖?，文章首先介紹了體驗式教學應用的四個原則，隨后詳細分析了中職英語教學中體驗式教學模式的應用，最后對文章進行了總結。

關鍵詞： 體驗式教學；中職英語；課堂活動設計；評價方式

前言

體驗式教學是指在課堂教學中營造和模擬現(xiàn)實情景，在教師的引導和設計下，學生進行現(xiàn)實生活情節(jié)的體驗學習； 具體是指教師在教學中依據(jù)教學內(nèi)容和目標的要求，創(chuàng)設體驗式教學情境，引導學生領悟知識、 親自感知 、并在生活實踐中得以印證，以促使學生成為獨立自由 知情合一 、實踐創(chuàng)新的主體。 在體驗式教學模式中，課堂教學以任務為基礎，以學生為主體，學生處于中心地位，讓學生通過體驗實踐式學習，發(fā)現(xiàn)語言使用原則并將其應用到實際交流中。

1. 體驗式教學應用的原則

1.1教師主導學生主體

體驗式教學模式從人本主義出發(fā)，以學習者為中心，主張讓學習者通過真實或模擬的語言學習活動，獲得語言知識和應用能力 。而教師則從原來知識的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化成為課堂活動的組織者和引導者 。體驗式教學有效性的前提是師生轉(zhuǎn)變觀念，教師讓位于學生，學生成為課堂的中心。

1.2以任務為基礎的課堂活動設計

體驗式教學實現(xiàn)的主要途徑就是課堂活動 教師在進行設計時應結合高職學生的具體情況，遵循以下幾點： （ 1）任務設計的內(nèi)容和教學要求仍應按照教材； （ 2） 任務設計即學生活動應具有明確的目標和具體操作要求； （ 3） 任務實施的情境和言語應真實或模擬真實； （ 4） 任務設計和執(zhí)行應注意任務的完成，即交際問題的解決； （ 5） 根據(jù)任務的結果評估任務執(zhí)行情況； （ 6） 任務設計應由簡單到復雜循序漸進； （ 7） 任務設計應多樣性，滿足不同類型學生需求； （8） 任務情境設計應有技術要求和說明。

1.3英語學習環(huán)境的建設

現(xiàn)在大多數(shù)教學設施和場所是為傳統(tǒng)式教學服務的，教室里的桌椅都是固定的，也缺乏必需的設施和場景供學生體驗語言的運用，因此必須建設英語化教室，創(chuàng)造學習環(huán)境利用多媒體手段或網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設英語化環(huán)境。 另外，多媒體輔助教學讓學生在接觸文本材料之外能通過圖片、視頻、音頻等手段更加直觀鮮明地吸收語言知識，在形象與抽象并重的學習過程中，了解語言的實際應用 ?；ヂ?lián)網(wǎng)匯集了大量信息資源，使學生能夠沖破書本的局限通過網(wǎng)絡進行學習和交互學習，不僅能獲得更多信息、拓展學習內(nèi)容，而且能加深個人體驗，提高聽說讀寫能力。

1.4系統(tǒng)的評價方式

只有將教學與評緊密結合，才能最大限度發(fā)揮教學效果 教學評價不僅包括以標準化考試為代表的終結性評價，也包括以學習為目的注重學習過程的形成性評價 。自20世紀90年代起，形成性評估對教學的影響受到越來越多的關注。 體驗式教學強調(diào)學生對英語語言的體驗和實踐，注重學生對課堂活動的參與，因此不僅需要評價學生對知識獲得的程度，還需要對學生在小組協(xié)作時的參與、協(xié)作、情感和貢獻等進行評價 。只有多維度的階段性評價才能確保學生對課堂活動的參與性，才能提高學生的興趣，才能對教和學發(fā)揮引導和反饋作用。

2. 體驗式教學在中職英語教學中的應用

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學習動機中最活躍的因素，是學生主動探究的向?qū)?體驗式教學強調(diào)學生積極主動地參與學習，因此為了激發(fā)學生興趣，教師需要通過現(xiàn)代化信息技術手段（ 圖片音頻視頻等） 創(chuàng)設有趣的英語學習情境，把學生的已知經(jīng)驗情感和課文知識聯(lián)系起來，喚起學生的參與欲望。 上課前，教師需要精心準備教學素材 。講解本文時，教師可以提前找?guī)讉€不同專業(yè)的學生，讓他們講述對未來的打算（ 工作還是深造） ， 并給出一兩個原因，拍成視頻 。上課時給學生播放，學生看到熟悉的同學講述對將來的打算，感到十分有趣，也增強他們的表現(xiàn)欲。

2.2自主學習，合作探究

以教師為主導以學生為主體的體驗式教學注重學生的課堂參與率。 小組合作活動不僅能夠促進學生對學習的參與，還可以增強學生的學習興趣和團體意識。 因此教師在進行教學設計時，可以設計游戲、角色扮演、個人匯報、演講等小組活動。 講解文章時，教師可以設計一個競賽活動，讓學生分組比較，進行不同選擇后的不同活動，并根據(jù)小組完成的先后給予不同的平時成績。

2.3感悟體驗，實踐創(chuàng)新

體驗式學習注重現(xiàn)實世界。 只有學生將所學運用在解決自己的實際問題，才能獲得直接經(jīng)驗與成功感，才能發(fā)展學生的個體性和主體性。 英語作為一門語言學科，尤其注重學生的聽說能力 。學生用英語討論不同選擇的優(yōu)缺點，并結合自己的專業(yè)和興趣進行選擇，最后進行個人匯報，不僅可以增加語言的輸出，還可以使學生對人生進行思考，從而達到反思和創(chuàng)新目標。

3.結語

體驗式教學不但可以為中職學生營造一種生活情境，讓學生們在生活情境中學習知識，提升其想象 ，實踐能力，還可以能有效提高學生的學習積極性，有效促進學生的英語學。只有堅持“教師主導學生主體，以任務為基礎進行課堂活動設計，建設英語學習環(huán)境和系統(tǒng)的評價方式”四個原則，并通過三個步驟進行英語體驗式教學，才能夠增加學生對英語語言的體驗，提高學生的學習興趣。 另一方面，體驗式教學在應用中還存在一定的阻礙和限制。 例如：中職學校學生 有些英語基礎差，幾乎不能用英語進行溝通或表達觀點； 有些教師很難改變習以為常的教學行為，將課堂讓位于學生等； 而有些學校也沒有提供支持性的外部環(huán)境和教學設施 。因此，中職英語體驗式教學要想得到進一步的規(guī)范和完善，需要教師學生和學校三方面的共同努力。

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