李強(qiáng)

G633.955

長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)一直處于副科地位，得不到應(yīng)有的重視，其課時(shí)經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外、數(shù)理化占用。直到新課程改革以來(lái)，初中美術(shù)才漸漸恢復(fù)其應(yīng)有的地位。事實(shí)上，美術(shù)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的作用，一定層面上可以這樣說(shuō)，美術(shù)可以提升學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生心性寧?kù)o、減少浮躁，對(duì)所謂的主科的學(xué)習(xí)，也不是沒(méi)有積極作用的。所以，美術(shù)應(yīng)該得到重視。初中美術(shù)教學(xué)中，色彩是必不可少的部分。以下筆者就初中美術(shù)色彩教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩

（一）理解色彩的自然屬性

色彩是不同的光譜反射于人眼形成的不同結(jié)果，人們生活的世界中處處有色彩，這是一種很自然的現(xiàn)象。身邊的一草一木、一山一水都會(huì)以不同色彩形式讓我們感知到。對(duì)色彩的感知，要用到眼睛這個(gè)感覺(jué)器官，所以，對(duì)色彩的把握，需要健康的眼睛作支撐。如果是色盲，對(duì)色彩的理解就可能出現(xiàn)問(wèn)題，如有的色盲分不清紅色與綠色。所有顏色可歸結(jié)為三原色：紅、黃、綠，也就是說(shuō)，這三種顏色相互按不同比例搭配，即可生成其他種種顏色。理解這一點(diǎn)，便可為將來(lái)調(diào)色打好基礎(chǔ)。

（二）理解色彩的社會(huì)屬性

色彩被人感知到，而人在感知色彩的時(shí)候，會(huì)伴有相應(yīng)的心理活動(dòng)，于是色彩就有了社會(huì)屬性。比如紅色、黃色給人溫暖的感覺(jué)；黑色、藍(lán)色給人冰冷的感覺(jué)，所以紅色、黃色等往往構(gòu)成暖色調(diào)；黑色、藍(lán)色等構(gòu)成冷色調(diào)?；谶@類(lèi)色彩感覺(jué)，畫(huà)家可以用色彩表達(dá)自己的內(nèi)心情感，如心情愉快的就用暖色調(diào)表示；熱情似火的就用紅色類(lèi)色彩表示；冷酷的就用冷色調(diào)表示，等等。在繪畫(huà)過(guò)程中，要根據(jù)表達(dá)需要，選擇搭配好色彩的風(fēng)格。

二、鞏固色彩構(gòu)圖基礎(chǔ)

構(gòu)圖是繪畫(huà)中必不可少的內(nèi)容，構(gòu)圖好壞，直接影響整幅畫(huà)作的最終質(zhì)量高低?？傮w上看，構(gòu)圖要求比例協(xié)調(diào)、位置恰當(dāng)、主次分明、虛實(shí)交錯(cuò)、疏密有度等。就色彩構(gòu)圖而言，主要考慮畫(huà)面中色彩搭配是否協(xié)調(diào)及色彩運(yùn)用與情感表達(dá)是否一致等。面對(duì)一個(gè)對(duì)象，要注意從不同角度觀察和比較，注意看看哪個(gè)角度的色彩效果最好，然后選擇最好效果的角度切入。觀察的時(shí)候，一定要注意光源照射下色彩的變化與過(guò)渡。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的色彩構(gòu)圖能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

色彩構(gòu)圖訓(xùn)練方法有二：一是中心圖構(gòu)訓(xùn)練，即把要表現(xiàn)的對(duì)象置于中心，其他作為襯景放于周?chē)蜃笥覂蛇?。二是黃金分割點(diǎn)構(gòu)圖法，即把要表現(xiàn)的物體重心置于畫(huà)面黃金分割點(diǎn)上。兩種構(gòu)圖方式最終表現(xiàn)效果有所差別，要根據(jù)所要表現(xiàn)對(duì)象的性質(zhì)來(lái)確定。為達(dá)到快速構(gòu)圖的目的，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到有美感的事物時(shí)，就要有意識(shí)地用兩種構(gòu)圖方式去比照，看看哪一種效果更好。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住色彩核心關(guān)系

色彩畫(huà)中，色彩之間的協(xié)調(diào)是很關(guān)鍵的，一般要求色調(diào)統(tǒng)一平衡。為此，學(xué)生需要掌握色彩之間的核心關(guān)系，清楚三原色及其他顏色的生成機(jī)制。調(diào)色時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比法，通過(guò)對(duì)比法確定各部位在色彩上的細(xì)微差異，從而準(zhǔn)確把握對(duì)象明度、冷暖色調(diào)、色彩純度等。同時(shí)，教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動(dòng)態(tài)物體與靜態(tài)物體在顏色上的差異，在不同光源下這兩類(lèi)物體各自有什么表現(xiàn)等，讓學(xué)生對(duì)不同狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，提升色彩感知力。特別對(duì)于過(guò)渡性色帶，尤其要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比較。如明暗過(guò)渡，讓學(xué)生注意由最暗到最明之間的顏色自然過(guò)渡狀態(tài)和冷暖銜接狀態(tài)?？傊?，色彩繪畫(huà)必須把握色彩之間的關(guān)系，尤其是過(guò)渡性顏色之間，需要有敏銳的色彩感知力，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體著色

在前面相關(guān)知識(shí)均掌握的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著整體著色。整體著色要求學(xué)生具備整體視野，即觀察一個(gè)物體，既要看到整體的色彩色調(diào)，又要看到局部的色彩色調(diào)變化，同時(shí)要看到主題色和輔助色、前景與背景等，即要把整體與部分之間的關(guān)系處理好。為達(dá)到這樣的目的，教師要帶學(xué)生多觀察、多寫(xiě)生、多讀圖、多模仿。多觀察指一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩靜物，掌握整體色彩與局部變化之間的關(guān)系，另一方面引導(dǎo)學(xué)生就生活中常見(jiàn)的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)事物進(jìn)行不同角度的觀察。多寫(xiě)生指在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，努力將觀察到的事物描摹下來(lái)，在描摹過(guò)程中更進(jìn)一步把握整體與局部的色彩色調(diào)。多讀圖是多看名家畫(huà)作，看名家是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)色彩的，從中學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的方法技巧。多模仿是指在看名家畫(huà)作后，進(jìn)行摹仿畫(huà)，在模仿過(guò)程中熟悉并掌握著色技巧。為獲得更好的效果，教師還應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行畫(huà)作交流，相互欣賞、批評(píng)畫(huà)作，指出別人的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。為此，可定期舉辦習(xí)作畫(huà)展，在畫(huà)展中尋找各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的分析能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在初中色彩美術(shù)教學(xué)上，其最終目的是教會(huì)學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中能夠正確的使用色彩。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察生活，學(xué)做生活中的有心人，注重色彩與身邊事物的相互聯(lián)系，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)自身的思考，從而逐漸的提高學(xué)生對(duì)色彩的分析能力。例如，綠色是生活中最常見(jiàn)的顏色，生活中處處充滿(mǎn)綠色，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同的綠色事物的變化，從而引發(fā)他們思考同一種綠色事物在不同的環(huán)境中又有什么不同，比如一塊草地在日出，日落顏色的變化會(huì)有什么不同和相同之處，這樣就加深了學(xué)生對(duì)綠色的理解，并提高了他們對(duì)色彩的分析能力，進(jìn)而在繪畫(huà)中，知道在什么情況下該使用哪一種色彩。

六、提高學(xué)生對(duì)色彩的審美意識(shí)

我們生活在一個(gè)五彩斑斕，色彩繽紛的世界，生活中處處充滿(mǎn)色彩，色彩的影子無(wú)處不在。那么教師在色彩美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生感受色彩在生活學(xué)習(xí)中的魅力，從而在潛移默化中使他們愛(ài)上色彩，并進(jìn)一步的運(yùn)用色彩，進(jìn)而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)色彩的審美意識(shí)。例如，教師為了提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外寫(xiě)生課，使他們走進(jìn)大自然，感受大自然的色彩美和享受大自然的色彩美，從而使色彩走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并真正的喜愛(ài)上色彩，進(jìn)而能夠自發(fā)主動(dòng)的運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，繪畫(huà)出優(yōu)美的作品。另一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，多展示一些著名畫(huà)家大師的優(yōu)秀作品，比如梵高的《向日葵》，使學(xué)生能夠從作品中體會(huì)不同的意境和氛圍，領(lǐng)悟色彩運(yùn)用技巧和規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累，逐步提高學(xué)生對(duì)色彩的審美能力。