李笑歌

摘要：近年來，伴隨新課改的提出學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生能力的鍛煉。尤其在音樂教學(xué)方面，教師更是采取多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，促進學(xué)生健康發(fā)展。文章先分析個性培養(yǎng)學(xué)生的意義，進而提出現(xiàn)今音樂基礎(chǔ)教育中存在的問題，最后提出有效策略，將音樂教學(xué)與個性培養(yǎng)合理結(jié)合。

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)教育；個性培養(yǎng)；教學(xué)探討

J60-4

科技的進步帶動社會的發(fā)展，學(xué)生只有具備較高的知識水平，才能成為國家的棟梁。音樂是一門較為特殊的學(xué)科，雖然它不是必考的科目，但是音樂對于學(xué)生發(fā)展的重要程度不容小覷。新課改政策中將學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)作為一項主要教學(xué)內(nèi)容，通過音樂能力培養(yǎng)學(xué)生較好的心里素質(zhì)，同時強調(diào)通過音樂知識的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生積極向上的個性，提高學(xué)生的審美力，借助于音樂的魅力來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。

一、個性培養(yǎng)在教學(xué)中的意義

每個學(xué)生的個性各有不同，在教學(xué)中怎樣塑造學(xué)生良好的個性將會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展方向。個性是人與人之間通過交流和接觸而表現(xiàn)出來的一些動作或者習(xí)慣。不同的個性都會有不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生具備好的個性，就會促進學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，堅韌不拔的學(xué)習(xí)精神。反之，不好的個性就會影響學(xué)生的身心發(fā)展，會形成學(xué)生較差的個性，不利于學(xué)生同他人相處，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，一個學(xué)生只有具備良好的個性，才能形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而面對問題可以勇于挑戰(zhàn)，對待學(xué)習(xí)可以堅持到底。教師要重視學(xué)生個性培養(yǎng)方面的教育，從點滴抓起，改變學(xué)生不好的個性，多鼓勵學(xué)生和諧相處，友善待人，幫助學(xué)生逐步建立一套完善的性格，形成穩(wěn)定積極樂觀的個性[1]。

二、音樂基礎(chǔ)教育中存在的問題

音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中具有特殊意義的課程，它可以改變學(xué)生很多不好的習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，也可以教會學(xué)生具備一技之長。但是，縱觀當(dāng)今音樂教育課程，其教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生缺乏興趣，甚至有的學(xué)生完全不會音樂基礎(chǔ)知識，這樣的現(xiàn)狀令人堪憂。例如，有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識沒有作用，不能提高專業(yè)知識成績，剝奪學(xué)生接受音樂知識的權(quán)利。再如，有的音樂課教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課都重復(fù)相同的流程，缺少新意，學(xué)生失去興趣。這樣的音樂課教學(xué)過于古板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能彰顯學(xué)生的個性特點，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、音樂基礎(chǔ)教育中運用個性培養(yǎng)的有效策略

音樂基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本功，教師要重視學(xué)生音樂能力的提升，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，在保證學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，獲得更好的個性培養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良的個性，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

（一）發(fā)展學(xué)生個性愛好、培養(yǎng)學(xué)生興趣

音樂知識可以陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生形成良好的素質(zhì)。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要均衡發(fā)展學(xué)生的個性，抓住學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣。音樂課堂中，教師作為主宰者，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知音樂，掌握扎實的基礎(chǔ)功底。同時，基于學(xué)生不同的個性，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立音樂的樂感，使得學(xué)生逐步愛上音樂。例如，教師可以選擇幾組不同風(fēng)格的音樂，在課堂中放給同學(xué)們欣賞，在學(xué)生聽歌的過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的喜好程度，把學(xué)生分成幾個類別，有的學(xué)生可能喜歡古典 ，有的學(xué)生卻喜歡流行，還有的學(xué)生喜歡爵士，教師要極可能的找出學(xué)生的喜好，在以后的課堂中，分門別類的教學(xué)，把學(xué)生們喜好的音樂都呈現(xiàn)在課堂中，同時教會學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生獲取更為完善的基礎(chǔ)內(nèi)容，使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生思想個性培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂水平

學(xué)生的思想水平關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r，而音樂這門學(xué)科又可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，幫助學(xué)生建立自信心，塑造良好的個性。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要把知識靈活化，不能一板一眼的授課，要帶有情感性和目的性去教學(xué)。同時，針對每個學(xué)生的音樂水平不同，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生加以鼓勵，與學(xué)生勤于溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，真正的體會音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生欣賞音樂的水平，從而提升他們的思想水平。此外，教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識也可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美觀，將學(xué)生的個性表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，會激發(fā)學(xué)生最原始的性格特點，不壓抑學(xué)生的興趣，將音樂知識與學(xué)生思想發(fā)展有效結(jié)合，使得學(xué)生的審美能力得到提升，知識水平得到提高，從而形成良好的品格。

（三）開展多元化音樂課堂、培養(yǎng)學(xué)生獨特個性

教師可以更改音樂課程的設(shè)定，把原有的古板的講課模式轉(zhuǎn)變?yōu)闀r下流行的、學(xué)生喜歡的講課模式，通過學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨特且優(yōu)秀的個性。在音樂基礎(chǔ)知識課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容較為死板，沒有新意，學(xué)生往往缺少主動學(xué)習(xí)的積極性，針對這樣的問題，教師要引起重視。例如，教師可以把課堂設(shè)為主動式課堂，讓學(xué)生成為主宰體，教師事先把課堂內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，之后在課堂中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去講解知識點，教師作為觀察者，及時記錄學(xué)生講課中的問題，最后進行總結(jié)，通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，改善枯燥的課堂氛圍，也可以突出每個學(xué)生的個性，有利于教師更好的了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生。此外，教師也要注意，多元化的課堂不代表沒有章法的課堂，要讓學(xué)生學(xué)會在嚴(yán)肅的課堂中感受興趣的教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)會遵守秩序，懂得課堂娛樂，增強學(xué)生的自信心，建立積極向上的品格，從而幫助學(xué)生逐步學(xué)會獨立思考，塑造學(xué)生創(chuàng)新性的思考模式，培養(yǎng)良好的個性，積累豐富的音樂知識，從而提升音樂水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門課程，通過學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生可以掌握基本的音樂分析能力，構(gòu)建學(xué)生音樂基礎(chǔ)，為他們以后深入學(xué)習(xí)和未來發(fā)展做好鋪墊。同時，在音樂教學(xué)中彰顯學(xué)生個性更是學(xué)生積極健康發(fā)展的有效手段，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過個性培養(yǎng)，全面塑造學(xué)生正確的人生價值觀，提高音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]章連啟.音樂課程學(xué)段目標(biāo)[J].北京：中國音樂教育，2012.

[2]鄭燕玲.傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)教育觀念更新的思考[J].文教資枓，2013.