何偉

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，分層教學(xué)是教學(xué)策略中非常重要的一種方式，也是非常適合學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方式。教學(xué)不再僅僅是所有的人都有一個要求，大家都是一個目標(biāo)。而是每一個學(xué)生都能夠得到適合自己的發(fā)展。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。人也如此，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師要做的就是因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的不同采取不同的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)過程

G623.2

分層教學(xué)很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人的教育思想。這種教學(xué)方式真正的做到了站在學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)，去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。分層教學(xué)也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。每個人都是與眾不同，我們需要分層進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中可以：以生為本，進(jìn)行分層；在備課中進(jìn)行分層備課；教學(xué)中進(jìn)行多方面的互動以及對不同的學(xué)生給予不同的評價。

一、以生為本，進(jìn)行分層

每個學(xué)生是獨特的人，他們都有和別人不盡相同的一面。學(xué)生的個性差異不同，這就要促使教師要以學(xué)生為教育的出發(fā)點，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也都是具有獨立意義的人，不同的學(xué)生他們的發(fā)展程度也不同，作為教師這是必須要意識到的一點，也是必須要承認(rèn)的一點。而不是像有些教師認(rèn)為學(xué)生沒有考到自己所認(rèn)為的理想成績，就說他不夠努力，他學(xué)習(xí)不認(rèn)真這種錯誤的觀點。而是要充分意識到學(xué)生的不同，將學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)。要將學(xué)生區(qū)別開來，只有找到適合學(xué)生下一步發(fā)展的前景才是最高的教學(xué)，適合的才是最好的。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要從多個方面進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行分層，看到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在支架式教學(xué)的幫助下達(dá)到一個新的發(fā)展區(qū)。還要考慮學(xué)生的思維品質(zhì)以及動手操作和實踐能力多個方面的因素來對學(xué)生進(jìn)行分層。

二、備課中進(jìn)行分層備課

要想課堂精彩，課前必須精心預(yù)測。只有把課準(zhǔn)備充分，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，備課就是一堂好課的前提和保障。例如：“在講授《桂花雨》這一課前，教師就做了充足的準(zhǔn)備，對于課堂流程的預(yù)測細(xì)致到包括老師語氣詞，不同程度學(xué)生對問題的不同回答。在難點的教學(xué)部分，教師想出很多的學(xué)生可能回答的答案，以及如果學(xué)生答不出來，那么又將采取什么樣的講授方式幫助理解這就充分的做好了備課。當(dāng)教師提問學(xué)生文章多處寫桂花的香，從香味中作者想起了兒時，從香的特點中讀出什么？這個問題就是一個難點，學(xué)生的水平不同學(xué)生的回答各不相同，教師就在備課中做好課這一方面的準(zhǔn)備，因此在課堂中可以很好的處理這個問題，使課堂能夠順利的進(jìn)行?！睆倪@里我們可以考出對學(xué)生的不同我們要分層備課。

三、在教學(xué)中進(jìn)行分層互動

語文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，需要教師和學(xué)生不斷的去配合不斷的去進(jìn)行互動。在小學(xué)語文的課堂中，小學(xué)生對抽象的東西比較反感，接受能力不夠強(qiáng)大，教師在課堂上要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，多與學(xué)生交流互動。新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上做主動學(xué)習(xí)的人。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂反應(yīng)效果及時的與學(xué)生互動交流，在互動中加深對所學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課時，教師在基礎(chǔ)的分層教學(xué)前提下，教師讓學(xué)生分角色朗讀體會小男孩和淺水洼里的小魚的感受，教師可在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，充當(dāng)沙灘上游人的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生對本文的主旨有更深層次的理解。在互動中教師要注意學(xué)生的反饋，要站在學(xué)生的角度上去看待問題，在互動交流中深入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、對學(xué)生進(jìn)行分層評價

對于小學(xué)生而言，老師的評價尤為重要。鼓勵性的評價會讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，批評性的語言會讓學(xué)生身心受傷。在小學(xué)階段，學(xué)生的各個方面發(fā)展都不夠完善，小學(xué)生會更喜歡接受教師肯定性的評價。新課標(biāo)提出，教師對學(xué)生的評價要多方面多層次的，全面客觀的去評價每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多樣性的，多層次的，評價的語言要符合實際情況，關(guān)注學(xué)生的身心，客觀的去評價學(xué)生的各方面的發(fā)展。在小學(xué)語文的分層教學(xué)中，教師要關(guān)注每一層次中的學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生不同的表現(xiàn)要有不同的評價。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時評價，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，去對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索和研究；讓學(xué)生在老師一步步的肯定性的評價中去進(jìn)行成長和發(fā)展；在小學(xué)語文的分層教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注每個層次學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變對語文的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生享受語文，享受學(xué)習(xí)。

五、科學(xué)合理評價，優(yōu)化作業(yè)

評價是小學(xué)語文教學(xué)的終點，同時也是語文教學(xué)的起點。可以說，教學(xué)評價是語文藝術(shù)性的直接體現(xiàn)。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，在評價中滲透分層教學(xué)的思想，對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特征的學(xué)生實施具有針對性的評價。具體來說，首先教師要創(chuàng)新評價方式，除了教師評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、小組評，甚至可以引導(dǎo)家長也參與到教學(xué)評價中，邀請家長評價，這樣不僅實現(xiàn)由單純的知識評價向全面素質(zhì)評價的轉(zhuǎn)換，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的評價體系，使學(xué)生在評價過程中相互啟發(fā)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計也是保證分層教學(xué)效果的最佳途徑。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容的有效方式，教師要改變以往作業(yè)布置“一刀切”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)“吃不消和吃不飽”的兩級分化問題。作業(yè)設(shè)計也要分層，不同層次的學(xué)生應(yīng)有適合其練習(xí)的針對性的作業(yè)。首先，教師要控制作業(yè)量，對學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，接受快，學(xué)有余力且掌握較好的學(xué)生來說，可以適當(dāng)減少作業(yè)，保證學(xué)生自由發(fā)展的時間，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師要適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度，設(shè)計難易程度不同的作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要完成發(fā)展性作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生主要完成創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主精神，將主動權(quán)交給學(xué)生。

六、結(jié)語：

分層教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，而越來越豐富的課堂學(xué)習(xí)也對教師的水平提出了不同的要求。在分層教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一層次每一位學(xué)生的表現(xiàn)和能力，讓每一層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。我們要在今后的實踐教學(xué)中，不斷的去探索創(chuàng)新，在分層教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)更適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生感受到語文課堂的獨特魅力。

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